社會學實踐教學研究新進展與新理念

周亞平 溫曉晨

【摘要】社會學是一門兼具理論性與應用性的學科。文章梳理了最新社會學實踐教學，尤其是城市社會學、農村社會學、民族社會學、體育社會學等分支學科實踐教學過程中的新進展，更進一步提煉了實踐教學過程的新理念。

【關鍵詞】社會學；實踐教學；雙一流學科建設

一、導言

社會學成為一門學科只有一百多年的歷史，學界一般認為，它作為一門獨立學科產生于19世紀中葉西方社會劇烈的社會轉型過程中。法國社會學家奧古斯特·孔德被稱為“社會學師祖”，他最先提出、使用“社會學”一詞，并試圖將其建成一門研究社會的實證科學。因此，社會學學科從產生之初，就是以實證、實踐為基礎的學科，實地調研是社會學學科相比其他人文和社會科學最為不同和最具特色的地方。

實踐教學法在社會學及其他學科教學中的運用都非常廣泛。而核心素養體系下非社會學專業社會學概論課程的實踐教學改革就非常重要。核心素養體系建設是當前教學改革的趨勢。為了達到核心素養的要求，社會學概論課程必須實行實踐教學改革，通過增加實踐教學課時，改變學生成績評定方式，在課內課外實施實踐教學方法，對學生的實踐表現進行打分，讓學生真正參與到教學當中，提高學生的綜合素質。

近年來，社會學學科課程中很多具體課程和方向都對教學實踐進行了探索，主要圍繞社會調查、農村社會學、民族社會學和城市社會學等。

二、實踐教學在分支社會學課程的研究狀況與進展

有研究圍繞社會調查分析社會學專業實踐教學的不足與創新。社會調查是社會學專業實踐教學的主要形式，是培養社會學應用型人才的主要途徑之一。基于現有社會調查狀況分析，社會學專業實踐教學需通過相關的改革與創新回歸能力本位的應用型人才培養。

中南民族大學社會學研究方法系列課程教學改革與實踐被作為個案來分析。社會調查研究方法、社會統計學、統計軟件應用等課程從不同角度和側重點介紹了開展社會研究的方法和技巧，課程內容聯系緊密且各有側重，構成了社會學研究方法系列課程體系。在許多高校的教學實踐中，社會學研究方法系列課程存在部分內容交叉重復，課程間缺乏相互滲透和貫通的不足。因此，應對社會學研究方法系列課程進行改革，從教學內容到教學方法上實現系列課程之間的整合優化，推動社會學專業課程體系建設進一步拓展和深化。

在教學實踐和借鑒其他高校經驗的基礎上，以培養實踐能力為目標，探尋了以社會調查為主線的多種實踐教學形式互相配合、提升實踐教學質量的途徑。羅達文（2015）從實踐教學的理念性前提和結構性前提，以及形式、方法、組織和制度保障等方面初步構建了文科專業實踐教學模式。

高校社會學專業實踐教學的開展需要進行需求評估。針對社會學專業本科教學過程中實踐教學不突出的現狀，在系統梳理文獻的基礎上，在對社會學專業實踐教學的內涵進行辨析的基礎上，將社會學實踐教學分為認知學徒式實踐教學與師生互動式實踐教學兩種類型，并基于兩種類型提出社會學實踐教學的具體實施辦法。

民族院校與民族社會學也是進行社會實踐學的理想場所。以湖北民族學院為例，指出民族院校社會學專業實踐教學模式的探索。民族院校都十分注重社會學專業實踐教學和學生綜合能力的培養。湖北民族學院凝聚實踐教學理念，完善實踐教學措施，搭建多維實踐教學載體和探索研究性學習機制。

城市社會學實踐教學環節的創新性也被相應地探討。城市社會學是城市規劃專業本科教學的一門重要課程，不僅對于學生將來考注冊規劃師有很大的幫助，而且能夠開闊學生的視野，將規劃與城市發展緊密地聯系起來。社會規劃已經作為城市規劃的一個重要組成部分，在規劃專業中扮演越來越重要的角色。在教學實踐中，城市社會學突出強調以學生為中心，以教師為主導，以理論課程為基礎，以實踐教學為手段，緊緊圍繞學生培養目標，通過課程學習，教師引導學生積極參與到實踐中去，在實踐過程中課程設置得到進一步完善。

相對應城市社會學，基于農村區域發展專業的農村社會學的社會實踐教學改革也被討論。針對目前農村區域發展專業開設的農村社會學在教學中存在的問題，探索新的教學方法，調整教學內容，優化知識結構，強化社會實踐教學，把農村區域發展專業的學生培養成專業素質高、實踐能力強的復合型人才。

社會學實踐教學中社區服務方案的設計與應用大有空間。社會學實踐教學強調學生必須融入社會現實生活中，關注學生在實踐中的體驗和想法。社區服務在我國起步較晚，目前較缺乏青年人才和專業人士參與。它具有實踐性的特征，能夠跟社會學的實踐教學有機結合。將社區服務引入實踐教學中，可以推進實踐教學的改革，改變以往實踐教學單一化的局面。研究者通過對華僑大學社會學本科生的社區志愿服務活動進行考察，關注社區志愿服務計劃的制定和實施，探索社區服務實踐教學改革，促進實踐教學水平的提升和學生綜合素質的提高。

通識教育也是社會學實踐教學發揮示范效應的地方。研究者以貴州大學的社會學概論為中心進行高校通識教育選修課教學實踐的探索，研究探討了當前高校通識教育選修課教學實踐，討論了存在的問題：一是教材選用不合理，二是課時量安排不合理，三是講課內容難以激發學生的興趣，最后有針對性地提出了改進意見。

三、新教改形勢下的社會學實踐教學新理念與新技術

“實踐社會學”的研究方法對實踐教學的啟示。“實踐社會學”綜合了社會學多種范式，力求克服行動與結構的緊張關系，強調深度個案研究。“實踐社會學”對現有的社會學課程體系和教學方法提出了挑戰，應該在強調現有的問卷調查和統計分析的基礎上，加強對個案研究能力和理論分析能力的培養。

因為社會學是一門實踐性和理論性結合較強的學科，所以其實際的教學目的是在實際理論的基礎上更加主動而積極地對學到的知識和問題進行解決，從而進一步提高綜合實踐和理論知識相結合的能力。在整個社會學的實踐教學中，正因為有這一目標，最終才會采用比較傳統的教學方式進行精心的組織和設計，從而實現教學的創新和改革，最終促進學生全面的發展。

實踐教學更需要以社會學干預為理念的社會學實踐教學模式創新。研究者在教育部社會學類專業教學指導委員會的指導性專業規范基礎上，以華僑大學社會學專業實踐教學課程設置為例，將實踐教學環節予以優化設計并制定執行方案。該方案有著明確的目標導向、清晰的設計思路以及核心的設計理念，并且該方案在實踐教學內容設計上具體、可行、有效。最后提出三種實踐教學諸環節的銜接方式，以及實踐教學方案設計中融入設計理念的重要性。

總之，雙一流大學的建設對社會科學研究提出了新的要求，而作為三大社會科學學科之一的社會學更需要應對瞬息萬變的社會發展速度和高度復雜的社會轉型期問題，為雙一流大學的學科建設提供有力的支持。

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