分析高職電力系統自動化專業課程教學的改進問題

葛玉娜 葛廷利 王霞

【摘要】作為向社會提供專業技能人才的高職院校，面臨著較大的教育優化和改進的壓力。在課程教學中注意方式改進和優化，為社會培養更加高精尖的專業電力系統自動化人才十分關鍵。文章針對高職電力系統自動化專業課程教學進行了分析，并結合多年的教學經驗闡述了看法和建議。

【關鍵詞】高職電力系統；自動化專業；課程教學；改進措施

電力系統自動化專業能為我國培養優秀的電力崗位工作人員，還能培養出高水準的電力系統自動化設計人員。在教學過程中，制定正確的教學目標，不斷改進教學方式和課堂模式，注重理論知識和實踐知識相結合，能夠充分發揮高職院校的教學優勢，提升學生的綜合素質。

一、高職電力系統自動化專業教學目標分析

對于高職院校來說，電力系統自動化專業教學的最終目的是培養一批電力方面綜合素質優秀、技術理論十分嫻熟的專業人才，并且使他們擁黨愛黨，提升個人的思想道德水平，將個人價值和對國家的奉獻進行統一，在電力系統工程中發揮自己的作用。而電力系統自動化的教學目標則要分階段開展，積極提升學生的動手能力，拓展學生思維，使學生能夠運用所學的理論知識解決實際的電力問題。在電力系統的建設、設計和運作過程中，學生都應當能夠發揮自己的光和熱，成為全面型人才。

眾所周知，電力系統是一項工藝繁雜、設備復雜和系統規模較大的新型行業，其技術更新迭代快，對于自動化技術十分依賴。每個電力系統之中都包含了200多類崗位，對于技術細節的要求和標準十分嚴格。因此在教學過程中，教師應當適應當前的技術發展和變化，進行適當的教學目標計劃設計。由于專業的社會需求量較大，因此一些高職院校在目標設計上并不深刻，尤其是在最終目標的制定上，僅僅是滿足企業的崗位需求，而非培養出具有創造力和擴展思維能力的專業人才，這樣一來社會需求和教學目標之間出現偏差，將不利于學生后期的就業。

二、目前電力系統自動化專業課程教學中存在的問題

當今的高職院校在教學過程中的重點是專業技能和實踐能力，其發展過程中一些課程體系和課程內容帶有一些缺陷和問題，不利于學生的發展。尤其是在高職教學中，一些電力系統自動化專業課程并沒有形成自己的教學特色，而是套用其他學校的課程體系和講授方法，教學方式還不成熟。另外，社會發展對于人才的理論知識也有著較高的要求，因而高職院校在教學中還會加入一些本科教學的方式和方法，使得整個課程體系出現了較大的混亂，學生的理論知識和實踐能力無法緊密結合，使得教學效果較差。除以上這些情況之外，還有以下幾種問題時常出現。

（一）專業課程陳舊

高職院校課程設置較為陳舊，跟不上當前時代的電力技術發展，新知識沒有及時增加，影響了學生后期的實際工作能力和知識架構。

（二）實踐機會較少

在教學過程中，高職院校與企業的合作不夠緊密。很多知識內容和專業技術需要通過實踐才能夠了解實際情況，但是在實際教學中，高職院校的學生處于課堂學習任務較多，通過教師示范型教學進行學習的狀態。因此，學校應當加強與企業之間的交流和合作，使學生抓住每一次實踐機會，與企業專業人才多加交流，提高個人能力和綜合素質。

（三）教學設施不足

高職院校由于近些年的快速發展，招生人數不斷增多，電力系統教學所需要的教學設施也在逐漸增多。并且由于電力技術的更新換代較快，導致學校存在很大的資金壓力。除了學校內部課堂教學中的設施不足和陳舊落后需要改善，高職院校外部的實踐基地也需要不斷完善，為學生的實踐學習提供應有的場所。

（四）工學不能融合

電力系統自動化專業課程的工學融合程度較低，學生在學習中不能夠將理論知識和實踐進行緊密結合，缺乏自主學習能力和探究精神，沒有形成科學合理的知識框架體系，對學生后期的發展存在一定的影響。

（五）學生服務精神問題

電力系統自動化專業是一項較為復雜、需要不斷探索和研究的課程，學生在學習和工作中都要具備服務精神和奉獻精神，以自己的知識和智慧解決實際的電力問題，為我國的經濟建設做出一定的貢獻。

三、高職院校電力系統自動化專業課程教學改進對策

（一）教學計劃和大綱的制訂

高職院校在教學模式和課程體系的建設上，與本科院校教學存在一定的差別，尤其是在理論知識和實踐學習上，高職院校更加重視學生的實踐訓練，對于理論知識的構建并沒有分配足夠多的課時。在這種情況下，學生對于知識的理解運用能力獲得了鍛煉，他們的實踐能力有了一定的提升，但是在理論知識上比較薄弱，在面對新的電力問題時，缺乏足夠的探究意識和創新能力，對未來發展有所不利。因此，在教學計劃和大綱的設計過程中，應當認真與企業進行溝通和交流，聆聽專家的意見，對課程計劃進行優化和改進，從而促進電力系統自動化專業課程教學效果的提升。

（二）以項目為指導，重建專業核心課程教學體系

在教學過程中，電力系統自動化專業主要是對本科教材知識進行講授，其內容和本科學習沒有本質的區別，這樣一來使得高職院校偏向于理論知識教學，不能滿足社會電力行業對人才的需求。因此，高職院校應當改變這種教學方式，避免驗證性的實驗，而是要以項目為指導，加大資金投入，對電力系統自動化專業的課程體系進行重新設計，改變過去的理論教學為主的方式，結合具體的項目進行學習，使高職院校的學生能夠在結合實際技術和問題的前提下進行學習。

1.專業核心課程開發。將學生的就業能力作為指導方向，不斷提升學生的職業能力和綜合素質，在相關企業中跟隨專家和學校的教師一起參與到項目的研究和開展過程中，這樣學生對于個人專業未來的發展空間和崗位類型便有了一定的認識和了解。在專業課程學習中，學生能夠通過實踐中的學習提升個人能力和專業技能。

2.重視行業和學校共同作用。在核心課程開發過程中，應當組織行業專家和學校教師一同研究和探討，形成一定的合作關系，分析如何開展教學能夠提升學生的專業能力和實踐水平。通過兩方的共同經驗，確定課程內容和學習方式。在談論和研究中，要以教師為主，由企業的專家進行審查，并且在課程開發中，應當有企業的技術人員參與，使得課程體系與實際崗位能夠達到無縫銜接。這樣能夠給予學生明確的學習目標，使他們在進入企業之后能夠迅速發揮個人作用。

3.專業核心課程內容要重視基礎知識和擴展知識的聯系。為了培養學生未來的崗位適應能力，就需要具備較高的專業技術，但是要想促進學生長遠全面發展，就需要注重一定的基礎知識。因此，教師在教學中要關注基礎知識和擴展知識的緊密聯系，讓學生在初入職場時有一定的實踐能力，并且在后期發展中有堅實的基礎理論知識，實現學生的全面發展。另外，為了能夠促進學生在后期的工作中發展和提升，需要在教學中加入擴展方面教學，使學生具備一定的遷移能力。

（三）教材選擇

優秀的教材對于電力系統自動化專業教學來說十分關鍵，目前該專業包含的內容越來越多，但是課堂容量卻難以增加。因此，在選擇教材時，應當重視課程間的相互配合，突出重點和難點，實現較強的階段性學習，以促進學生的提升和發展。在教材的選擇上，要遵循以下幾個原則：第一，按照專業教學目的和計劃選擇合適的理論和實驗課本；第二，在理論知識教材選擇上，應當以國家級的規劃教材為主，優秀的其他教材為輔；第三，教師可以將個人經驗和專家的經驗，以講義的方式進行授課，在允許的情況下使用一些自編課本。

（四）重設課程體系，拓寬學生職業能力

學校可以將電力行業的一些企業和公司作為依據，加大此行業的崗位調查力度，使學生更加了解每個崗位的主要工作內容，實現專業的重點培養，提高學生的職業能力。根據電廠和電力系統中的所有專門職位，以崗位工作任務為載體，為職業能力標準的課程體系建立指導，引導學生的職業發展方向，注重學生的發散性思維能力和創新能力培養。

四、結束語

總而言之，在高職電力系統自動化專業教學中，課程教學應從目的開始，通過教學計劃、教學模式和理論實踐結合等多種方式，培養學生與時代接軌的實踐能力和創新精神，并且重視學生的基礎知識培養，構建科學合理的專業知識體系，為學生后期的發展奠定基礎。

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