小學數學作業評價改革實踐初探

黃麗玲

【摘要】在小學數學教學中，作業評價是反饋教學信息的重要手段之一，它既能幫助學生鞏固知識，又能幫助教師及時了解學生學習的情況。作業的設計是否合理直接關系到作業評價的方向，這就要求教師根據實際情況，對作業進行簡約化、生活化和開放化的設計實踐探索。

【關鍵詞】作業設計；作業評價；可持續發展

《義務教育數學課程標準（2011版）》指出，評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。在小學數學教學中，作業評價是反饋教學信息的重要手段之一，它既能幫助學生鞏固知識，又能幫助教師及時了解學生學習的情況。如果作業的形式單一，如“數學書×頁×題”或“優化設計×頁”，這樣未經設計的作業機械、刻板，容易扼殺學生的學習興趣，加重學生的作業負擔。可見，作業的設計是否合理直接關系到作業評價的方向，這就要求教師根據實際情況，對作業進行簡約化、生活化和開放化的設計實踐探索。

一、精心設計數學作業

（一）簡約化——有遷移力的數學

愛玩是孩子的天性，留很多作業的話，學生的抵觸情緒較強，帶著這樣的情緒（“應付”“完成任務”“啃饅頭”）去解題，效果可想而知。如果老師精心設計一兩道具有綜合性的題目，相信學生會認認真真地去完成，他們甚至會自覺地在解題之后和同學討論起來。

如在復習“長方體的表面積和體積”時，可以給學生留一道這樣的作業：請你幫老師家的小金魚設計一個“房子”，長50厘米，寬30厘米，高40厘米，你能算出這個“房子”需要多大的玻璃嗎？這個“房子”能裝多少毫升的水？你能找到一道解題思路和這道題類似的題目嗎？

實踐表明，作業題的數量減少了，但解題的質量明顯提高了，增強了學生對長方體表面積和體積的認識，收到了事半功倍的效果。

（二）開放化——有生命力的數學

傳統作業過于強調答案的唯一性，新課程作業突出探究性和開放性。答案不唯一的作業具有一定的挑戰性，能有效地激發學生的學習斗志和學習熱情，引導學生善于思考，靈活運用。

如，在學生解決了問題“修一條長12千米的公路，如果每天修6/7千米，多少天可以修完？”后，留作業：請改變題中的一個已知條件。收集上來的50份作業的解答各不相同。生1：修一條長12千米的公路，如果每3天修6/7千米，多少天可以修完？生2：修一條長12千米的公路，如果每天修6/7千米，多少周可以修完？生3：修一條長12千米的公路，如果6個工人每天修6/7千米，多少天可以修完……

像這樣開放性的作業設計不僅避免了計算的枯燥，還能培養學生思維的全面性和靈活性，鍛煉學生求異、發散、集中等創造性思維。

二、巧妙的數學作業評價

（一）讓學生學會互評——有靈氣的評價

學生是學習的主體，讓學生參與作業的批改過程，讓學生在批改作業的過程中加深對知識的理解，學會一些基本的解題技巧，增強自信心。如，認識了分數后，教師布置的作業里有一題是：請你用3/4這個分數編一道題或者寫一個小故事。我組織學生分組，交換批改作業，將評語寫上去。學生的評語很精彩，如“你的想象力真豐富！”“你的語言表達真完整！”“你的知識面真廣！”“我喜歡你編的這個故事，回到家，我要講給我爸爸聽聽”……

（二）讓家長參與作業評價——有溫度的評價

讓家長參與到作業評價中，可以加強家長對學生學習的監督，促進家長和學生之間的溝通。但是在我們這個外來務工人員子女較多的班級，每一次作業都請家長參與，顯然不太現實。所以我每隔一段時間組織一次“特殊的作業”。

如，母親節前夕，我布置了這樣的作業：請你設計一個充滿“數學味”的方式，向你的媽媽表達你的祝福，再請你的媽媽為你“批改”這項作業。第二天，我以“第三方”的角度，收集了學生的作業，讓我很是感動。學生的作品充溢著滿滿的“數學味”，他們的想象力和創造力令我折服，我再一次為布置這項“特殊的作業”感到高興。這項作業還充滿了“人情味”，有的家長評價說：這是她收到最有價值的禮物，因為里面充滿了數學趣味，還包含孩子的感恩教育，又有孩子對自己的肯定，這份“樸實”的禮物里充滿著“華麗”的智慧和愛。

總之，教育的根本在于促進學生的可持續發展，無論是作業設計還是作業評價，其核心都在于促進學生的可持續發展。我們面對的是小學生，他們的心靈還很稚嫩，對事物的認識還停留在感性認識上。從心理學和教育學的角度來看，我們在教育教學中應該對學生多一點寬容，多一點期待，多一點鼓勵，精心設計作業，巧妙評價，以更好地促進學生的可持續發展。

沒有最好，只有更好。同行們，行動起來吧，讓更多的孩子喜歡數學，學會數學，會用數學。數學，她也應該喜歡孩子們在看她、學她、用她的時候，心里甜甜美美的吧！

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]雷昌柱.小學數學作業評價改革的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2010（03）：159-160.

[3]劉迎春.讓小學評價彰顯溫情的一面[J].新課程（小學），2010（12）：233.