新課改下高中信息技術教學中提高教學質量的有效策略

梁宏

摘 要：信息技術教育（Information Technology Education）主要是指培養高中生與計算機、網絡和通信相關的科學技術，力求能夠提升高中生的創新能力、實踐能力，是目前高中階段最為關鍵的一門學科。目前，高中信息技術教學中還存在一些問題，導致課堂上授課效率偏低，難以讓高中生養成信息技術素養。基于此，本文就對新課改下高中信息技術教學中提高教學質量的有效策略進行探究。

關鍵詞：新課改 高中信息技術 教學質量 有效策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（c）-0172-02

隨著互聯網時代的到來，網絡已經成為人們生活工作中的必需品，并走入高校課堂，成為高中生日常學習的課程之一。但是在傳統的教學方法下，教師將主要精力集中在技術訓練上，而忽略高中生信息素養的培養，使得教學質量難以得到提升。基于此，本文就對高中信息技術教學中存在的問題進行分析，并提出提升高中信息技術教學質量的有效策略，以期為高中信息技術教學提供參考依據。

1 高中信息技術教學的重要性闡述

在信息技術時代，各種信息技術相繼被研發出來，并被應用到各行各業中，為人們的生活增添了情趣、提供了方便。在此種情況下，如果高中生不進行信息技術學習，就無法跟上社會發展腳步，久而久之，就會被社會所淘汰[1]。因此，高中學校對高中生進行信息技術教學非常有必要，其重要意義主要體現在以下兩點：一方面，高中生通過信息技術教學可以提高信息素養，讓高中生在畢業后，可以在激烈的社會競爭中找到屬于自己的位置，更加快速適應社會腳步，不被社會淘汰。另一方面，高中生通過信息技術學習養成創新精神，更好地適應信息化社會的快節奏生活，且與素質教育目標相吻，從而可以為社會培養更多的信息技術人才，促進社會快速發展。

2 新課改下高中信息技術教學中存在的問題分析

眾所周知，信息網絡已經滲透了人們生活的方方面面，如果人們生活中脫離了信息網絡，不僅工作效率下降，日常生活也會變得索然無趣，久而久之，就會喪失生活樂趣，日子變得枯燥無味[2]。因此，國家教育部門為了順利信息時代發展趨勢，在學校中開設了信息技術教育課程，力求能夠讓每一位高中生掌握信息技術知識。但是在新課改實施的背景下，高中信息技術教學中經常會出現諸多問題，其中最為嚴重的有以下幾點。

一是高中學校教師對信息技術課程不重視[3]。由于高中階段在學生成長中非常重要，關乎到高中生今后的大學選擇，因此，教師在授課中經常會將主要精力集中在如何提高高中生學習成績上，教學中將高考科目列為重點，而忽視信息技術教學，甚至剝奪高中生接受信息教育的機會，久而久之，就會讓信息技術教育失去價值，難以提高教學質量。

二是高中學校信息技術教師執教能力偏低。教師是展開教學的主體，直接影響到教學效率，但是現階段，高中學校中所擁有的信息技術教師執教能力偏低，教師隊伍建設跟不上發展需求，難以對不同的信息技術知識做到合理應用，久而久之，就會讓信息技術教學課堂紀律松散，難以有效培養高中生的信息素養。

三是高中學校信息技術教材內容不合理[4]。教材是展開教學的主要依據，但是現階段，高中教師在展開信息技術教學時，由于信息技術教材內容不合理，與高中生基礎不相吻合，導致高中生在聽課過程中始終處于被動狀態，難以對課堂知識做到高效理解，久而久之，就會降低高中生對信息技術課程的學習興趣。

3 新課改下高中信息技術教學中提高教學質量的有效策略

（1）新課改下高中信息技術教學中使用分層教學法。

眾所周知，每一位高中生的接受能力都不同，使得其在接受信息技術教育時，經常會出現“兩極分化”的情況，難以做到教學效率的全面提升[5]。因此，在新課改下，教師要想提高信息技術教學質量，就需要在教學中使用分層教學法，具體做到以下幾點：第一，教師需要提前了解每一位高中生的信息技術水平和接受信息的能力，然后將高中生進行劃分，嚴格劃分成優秀組、中等組以及基礎組，并為不同組別高中生制定不同的教學計劃，確保高中生在學習過程中能夠發揮出自身優勢，提高學習效率。第二，教師在分層教學中，需要認真對待每一位高中生，并在高中生學習過程中給予正確指導，讓高中生在信息技術知識學習中不偏離正軌，有效縮短差距，提高對信息技術基礎知識的掌握情況。第三，教師需要為不同學習小組劃分不同的學習任務，確保所分布的學習任務與高中生實際學習情況相吻合，能夠有效調動每一位高中生對信息技術課程的學習興趣，從而提高課堂授課效率。

（2）新課改下教師注重高中生信息技術學習興趣的培養。

良言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”簡單理解，就是說對于學習這件事，了解怎么學習的人不如喜愛學習的人；而喜愛學習的人又不如以學習為樂的人。可見，學習興趣在高中生學習過程中非常重要，直接影響到高中生對信息技術知識的接受情況。因此，在新課改下，教師要想提高信息技術教學質量，就需要注重高中生信息技術學習興趣的培養工作，為高中生營造良好的信息技術教學氛圍，讓每一位高中生對信息技術課程產生濃厚的學習興趣，在課堂上不會存在緊張感，做到充分享受知識，確保課堂上學習態度端正，從而可以對信息技術知識做到高效理解，準確掌握。

（3）新課改下教師給予信息技術課程充分重視。

針對高中學校教師對信息技術課程不重視這一問題，教師就需要轉變此種觀念，給予信息技術課程充分重視，對信息技術課程制定針對性的教學目標、教學計劃，并合理安排課堂活動，確保每一位高中生在信息技術課堂上能夠有效提高信息技術能力，樹立正確的學習觀念。

（4）新課改下教師注重自身執教能力的提升工作。

針對高中學校信息技術教師執教能力偏低的這一問題，教師就需要不斷提高自身執教能力，日常生活中注重信息技術教學方法與理論知識的學習，并積極參與學校組織的培訓活動，從而確保自身能夠充分適應信息技術教學工作，提升教學效率。

4 結語

總而言之，在新課改實施的背景下，教師要想提高信息技術教學質量，就需要注重信息技術教學模式的創新工作，根據目前高中信息技術教學中存在的問題，了解信息技術課程的具體情況、具體內容，根據這些內容合理制定教學方案，針對性選擇教學方法，確保教學方法的與時俱進，能夠充分提高每一位高中生在信息技術課堂上的積極性，潛移默化中提升高中生的信息素養和教學質量，實現高中信息技術課程的教學目標。

參考文獻

[1] 劉盛濤，蹇卿.高中信息技術教學存在的問題與應對策略分析[J].教師，2017（10）：69.

[2] 吳玉成.論高中信息技術教學創設問題情境透視策略[J].教育界，2016（13）：182.

[3] 史海虹.小組合作學習模式在高中信息技術教學中的探究[J].新課程·中學，2017（3）：132.

[4] 郭利華.任務驅動教學法在高中信息技術教學中的應用策略[J].人間，2016，214（19）：111.

[5] 符銀兒.新課改下高中信息技術教學中存在的問題及策略[J].新課程·中學，2018（5）：113.