關于初中生物的教學方法探討

黃忠富

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中生物的教學方法也在不斷轉變，如何調動學生對生物學習的積極性，是現階段每位生物教師思考的問題。對此，從實驗教學法、問題教學法、探究式教學三方面來對初中生物的教學展開探討。

關鍵詞：初中生物；教學方法；學生主體

生物作為初中階段的一門輔助性學科，對于學生的全面發展有重要的促進作用。在傳統的初中生物教學中，教師的教學方法單一，忽視了學生的主體地位，導致學生的學習興趣不高，課堂效率也沒有得到有效提升。所以，新時期的生物教師應順應時代的發展，積極探究多元化的教學方法，進而有效提升生物課堂的教學效率。對此，筆者結合多年的教學實踐，談一談自己的看法。

一、運用實驗法激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。初中生探索欲較強，如果課堂內容沒有足夠的吸引力，學生就很難集中注意力。因此，在初中生物的教學中，教師可以運用實驗的方式激發學生興趣，引導學生在實驗的過程中動手操作，進而更深刻地掌握相關知識與內容。

例如：在學習北師大版七年級上冊“細胞的基本結構和功能”一節時，這節課的教學目標是讓學生觀察和識別動物、植物的細胞結構，學會使用顯微鏡和制作臨時裝片，提高動手操作能力。首先，我通過談話導入教學：“同學們，我們觀察一下教材中單細胞和多細胞生物的圖，科學研究表明，在生物圈中有的生物只有一個細胞，如衣藻、草履蟲，這類生物稱為單細胞生物；大多數生物是由多細胞構成的，如圖中表示的玉米葉的下表皮細胞，這類生物稱為多細胞生物。那么，應該怎樣觀察和研究生物體的細胞呢？有沒有同學用肉眼看過細胞？”（學生回答）接下來我出示新鮮的洋蔥鱗片葉，撕取下表皮，找幾名同學上臺用肉眼觀察，學生都看不到。由此，我帶領學生了解光學顯微鏡，通過對顯微鏡各個部件的講解，讓學生對比教材說一說各部件的名稱和作用。然后讓學生以小組為單位練習使用顯微鏡，在學生使用的過程中，我進行巡視指導。如此，通過實驗的方式，豐富了本節課的內容，讓學生有效學習了細胞的基本結構。

二、運用提問的教學方法引導學生探索

有效的課堂講授，最重要的就是要吸引學生的眼球。在初中生物的課堂中，除了運用實驗吸引學生注意力外，教師還可以采用問題教學的方式引導學生探索。在這個過程中，教師要科學地設置問題，根據學生的認知水平提出符合學生發展的問題，進而調動學生的積極性，讓學生主動走進課堂中。

例如：在學習七年級下冊“人類的食物”一節時，這節課的教學目標是讓學生學習人體所需要的主要營養成分，并能舉例說明各種營養成分對人體的重要作用。首先，我通過創設相關情景導入教學：多媒體出示兩組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走；另一組是我國部分兒童過度肥胖的圖片。接下來提出問題：“為什么有的人骨瘦如柴？有的人特別肥胖？同學們能否根據這兩組圖片提出問題，并作出初步的結論？”由此引發學生思考，大部分學生能夠得出：兩幅圖片的孩子體態與營養問題有關。然后我帶領學生分析食物中的營養成分，學生根據常識可以得出以下營養成分：水、無機鹽、蛋白質、淀粉、脂肪、維生素。最后我帶領學生分析這些營養成分的作用。如此，通過一系列的問題，引發了學生思考，進而讓學生主動投入到學習中。

三、運用探究式教學培養學生綜合能力

新課標中明確提出：學生是課堂的主體，教師要做學生的組織者、引導者，學生在教師的引導下，進行自主、合作、探究的學習方式。因此，在初中生物的教學中，教師應摒棄照本宣科的教學方式，把課堂還給學生，將學生作為課堂主體，鼓勵學生進行自主探究，進而讓學生發現生物知識的魅力，提升對生物知識的學習

效果。

例如：在學習北師大版七年級下冊《人類活動對生物圈的影響》一節時，這節課的教學目標是讓學生認識人類活動對生物圈的影響，然后樹立保護環境的意識。首先，我通過多媒體播放一系列的對比圖片導入教學：“青山—綠水—白云—小鳥天堂—繁華的城市—擁擠的人群—高高聳立的排污煙囪—污水—霧霾下的空氣。”播放后讓學生發表一下自己的感受，由此導入今天的教學。接下來讓學生說一說哪些方面的人類活動會對生物圈產生影響？學生開始剖析：開墾荒地、砍伐森林、開采礦場、發展工業、興修水利等。然后根據這些方面，我讓學生以小組為單位進行具體分析，如“土地有什么作用？我國目前的土地狀況如何？不合理利用土地會對生物圈有什么影響？”按照這樣的方式讓學生進行探究。學生探究完成后，我找幾個小組為大家展示結果，同時我針對展示的情況進行點評。最后讓學生說一說學習完本節內容的啟示。如此，通過學生的自主探究，有效提升了學習效果。

綜上所述，在初中生物的教學中，教師可以將實驗教學法、問題教學法、探究式教學相結合，發揮學生的主體地位，調動學生的積極性，讓學生主動地走進生物課堂中，進而實現課堂教學效果的有效提升。

參考文獻：

[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學策略探討[J].生物技術世界，2013（10）：99.

[2]張超.新課程背景下初中生物有效教學的策略探究[J].西部素質教育，2016，2（7）：106.