信息技術(shù)與傳統(tǒng)教法在初中地理教學(xué)中的碰撞

商華

摘 要：教育改革開展以來，新技術(shù)、新理念、新課標(biāo)逐漸融入并變革著傳統(tǒng)教育方式。課堂教學(xué)模式日趨多元、多樣。特別是信息技術(shù)的發(fā)展與運用，讓初中地理課堂充滿了科技感，使學(xué)生從單一的、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)中脫離出來成為了可能，但傳統(tǒng)教學(xué)教法也并非就棄之如履。就信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)教法在初中地理教學(xué)中如何實現(xiàn)融合與運用，談一談簡單的看法。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教法；信息技術(shù)；初中地理

傳統(tǒng)的初中地理課堂隨著新課程改革的深入，已經(jīng)越來越被學(xué)生和教師所疏離。許多教師沉浸在現(xiàn)代化的科技中，苦思冥想各種教學(xué)創(chuàng)新方式。這雖然為教育創(chuàng)新的發(fā)展提供了許多可供借鑒的方式方法，但是這與教育教學(xué)的目的和初衷已經(jīng)日漸偏離。要知道，變革應(yīng)是在去粗取精傳統(tǒng)教學(xué)方法、理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并非對過去的全盤否定，而是校正與完善。所以，就信息技術(shù)與傳統(tǒng)教法在初中地理教學(xué)中的運用，談一些簡單的看法。

一、用信息技術(shù)激活傳統(tǒng)課堂

在傳統(tǒng)課堂中，教師教學(xué)的模式以講授式主為，老師在上面講，并書寫板書，學(xué)生在下面聽，并抄寫板書。這種方式有利于知識的系統(tǒng)傳授，方便教師教學(xué)，但是也同時會造成課堂教學(xué)枯燥無味。如果不是經(jīng)驗豐富的教師，是很難照顧到每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和進(jìn)度的。學(xué)生無法跟上老師在課堂上的教學(xué)，最終會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)地理的興趣。還有的教師因為受到應(yīng)試教育理念的影響，課堂教學(xué)效果就更加不盡如人意了。因此，要想激活傳統(tǒng)課堂就需要引入學(xué)生熟悉又喜愛的信息技術(shù)化手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在教學(xué)魯教版六年級上冊地理第一章“地球和地圖”的時候，因為章節(jié)內(nèi)容比較抽象和宏觀，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到教學(xué)的目的。為了使學(xué)生能夠建立對地理學(xué)習(xí)的興趣以及基本的學(xué)習(xí)技能，筆者積極引入信息技術(shù)手段，通過播放相關(guān)視頻、演示動畫模型等方式輔助教學(xué)，很快使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生在好奇和困惑中積極思考和學(xué)習(xí)，緊跟教師教學(xué)的步伐。雖然本章內(nèi)容通過多個課時完成，但是學(xué)生就好像從來沒有下過課一般，在其內(nèi)心中形成了對地理學(xué)習(xí)和探究的連續(xù)心理。這樣，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)內(nèi)容，同時可以運用簡單的地圖知識進(jìn)行解讀和分析地理信息了。

所以信息技術(shù)的運用，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中無法有效教授讀圖、識圖分析地理信息的不足，加深了學(xué)生對地圖的認(rèn)識和感知，訓(xùn)練了學(xué)生的空間想象能力，最終實現(xiàn)了學(xué)生讀圖能力的提升，以及從圖分析提取地理信息的能力，這為之后人文地理的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。這些成果的取得，并不是教師簡單地播放視頻，學(xué)生觀看就萬事大吉了。而是要將信息技術(shù)手段，控制在激發(fā)學(xué)生興趣和彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足的地方。這樣，可以有效保證學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式的興趣，同時可以保證傳統(tǒng)的系統(tǒng)的知識傳授。

二、以傳統(tǒng)教法補充信息技術(shù)

信息技術(shù)資源教學(xué)事實上仍處在教育教學(xué)的起步階段，雖然視頻課程、微視頻、慕課等內(nèi)容較為豐富，但是教育教學(xué)是普遍中的特殊，是需要依據(jù)因材施教的理念進(jìn)行有針對性的教育活動。那么，要想實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，補充信息技術(shù)在靈活性上的不足，就需要教師將傳統(tǒng)教法“嫁接”在信息技術(shù)之中。

例如，在教學(xué)魯教版六年級上冊地理第四章“居民和聚落”的時候，筆者將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，并在其中插入筆者整理制作的相關(guān)短視頻，教師以視頻代替枯燥的講授，以PPT代替簡單的板書，在聲、光、色、畫的交織下，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，有效將亂雜的地理知識系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在欣賞到美的同時，有效刺激和調(diào)動了學(xué)生各種感官功能，將學(xué)生既熟悉又陌生的地理現(xiàn)象直觀地表現(xiàn)了出來。通過在同一地形模塊上套疊動畫，清晰地將地形地質(zhì)變化與人類聚落活動變化的地理現(xiàn)象表現(xiàn)了出來，使學(xué)生深刻認(rèn)識到了人類與地理環(huán)境的關(guān)系。之后，我便抓住時機，與學(xué)生分享了保護(hù)環(huán)境，熱愛生活的思想教育內(nèi)容，使地理知識與人文內(nèi)容有效整合。

這一課程結(jié)束后，學(xué)生紛紛要求以后的地理課程每次都這樣。這種將傳統(tǒng)講授知識以信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而將信息技術(shù)所難以表達(dá)的情感價值等內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r候通過課堂講授、分享的方式傳遞和感染學(xué)生，有效拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的廣度和深度，這對信息技術(shù)起到了有效補充。

綜上所述，隨著教育改革的進(jìn)一步深入，教師必須清醒地認(rèn)識到自身所扮演角色，在堅守初心的基礎(chǔ)上，有效將現(xiàn)代與傳統(tǒng)融合，繼承傳統(tǒng)的同時，合理將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行定位，使二者都能找到各自合適的位置，有效融合，碰撞出有益于學(xué)生的火花。

參考文獻(xiàn)：

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