初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策

周仁苗

摘 要：隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用日趨廣泛，它以其高效、便捷、多樣等多種特點(diǎn)受到教師的廣泛青睞。教師在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，只有掌握了合適的度才能更好地發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。簡(jiǎn)析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用的誤區(qū)以及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，需要學(xué)生同步具備理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，同步開展思維廣度和寬度才能更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教師在利用多媒體輔助課堂教學(xué)的過程中，必須充分意識(shí)到多媒體輔助教學(xué)在課堂中所扮演的角色，不可以本末倒置，陷入使用誤區(qū)。

一、初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)

在新課改的要求下，很多教師都已經(jīng)充分將多媒體利用了起來(lái)，但一部分教師存在這樣錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，只要將教學(xué)課件貫穿整堂課就是滿足新課改的要求了，由于缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的正確定位，導(dǎo)致了教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的濫用，將焦點(diǎn)都放在了多媒體上，多媒體課件、視頻、圖片等各種各樣吸引眼球的東西填滿了整堂課，一方面，這樣會(huì)使師生之間的交流互動(dòng)急劇下降，教師不能充分地對(duì)學(xué)生的課堂接收情況進(jìn)行定位和分析，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)方式，無(wú)法實(shí)時(shí)有效的地快或者放慢課堂節(jié)奏；另一方面，課堂課件、視頻、圖片的濫用，導(dǎo)致學(xué)生的焦點(diǎn)不再是關(guān)注課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思緒和注意力的集中，使多媒體輔助教學(xué)走上了“形式主義”的道路。此外，課堂教學(xué)與多媒體之間存在著嚴(yán)重脫節(jié)的問題，比如為了用上多媒體，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)也在課件上長(zhǎng)篇大論，并沒有考慮到該內(nèi)容是否真正的需要多媒體，多媒體輔助教學(xué)的作用，得不到良好地體現(xiàn)。

二、針對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策

1.合理利用多媒體，做到“收放自如”

教師對(duì)多媒體的使用必須要做到“收放自如”“適時(shí)適景”，充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，讓多媒體輔助教學(xué)在“恰當(dāng)”的場(chǎng)合發(fā)揮其“恰好”的作用，避免知識(shí)簡(jiǎn)單的堆砌和引用。例如，教師在講解函數(shù)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以充分利用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行各種函數(shù)之間的對(duì)比，以及相應(yīng)函數(shù)所對(duì)應(yīng)函數(shù)圖象的變換，比如在講解y=ax2+bx+c時(shí)，對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、函數(shù)形式的變換等都是學(xué)生必須掌握的，教師可以利用幾何畫板等繪圖工具，先在多媒體顯示屏上畫出標(biāo)注圖象，然后利用多媒體轉(zhuǎn)變靈活的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生不斷改變各項(xiàng)系數(shù)創(chuàng)新計(jì)算方程的頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱軸，教師同時(shí)在幾何畫板上畫出相對(duì)應(yīng)的圖象，這樣，有利于學(xué)生更好地對(duì)比圖象的轉(zhuǎn)換、不同方程式之間的異同以及找到方程式變化的規(guī)律，即節(jié)省了老師畫圖的時(shí)間，也使圖象變得更加清晰和直觀。此外，在講解幾何圖形時(shí)利用幾何畫板，能夠更加直觀地體現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)換，將一些比較抽象的概念、公式、定理更好地簡(jiǎn)單化、具體畫。

2.明確教學(xué)目的和教學(xué)需求，將多媒體輔助教學(xué)“高效化”

教師在每展開一節(jié)課之前，都必須要明確該節(jié)課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們的思維和學(xué)習(xí)方式，明確教學(xué)目的和需求，更好地凸顯教學(xué)主題。在制作課件，采用視頻、音頻等時(shí)要緊扣主題，不能盲目引用一些毫無(wú)意義的課外資源，一些在書本上能夠明顯看懂和獲取的知識(shí)就不用反復(fù)地強(qiáng)調(diào)和講解，讓每一張幻燈片、每一截視頻和音頻都對(duì)課堂教學(xué)的凝聚和升華。比如在滬科版初中九年級(jí)數(shù)學(xué)中，在涉及相似形的教學(xué)中，其中的比例線段、相似三角形的判定、相似三角形的性質(zhì)、相似多變性的性質(zhì)等內(nèi)容時(shí)都是環(huán)環(huán)相扣的，每一節(jié)的內(nèi)容層層遞進(jìn)，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)充分利用已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換和變通，如相似三角形對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例，但是存在很多同學(xué)能看出單個(gè)圖形相似性，但是如果將圖形進(jìn)行疊加和填充就很難找到，教師可以利用多媒體幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)并強(qiáng)化練習(xí)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮著不可或缺的作用，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)，“巧用”多媒體至關(guān)重要，這要求教師必須提高自身素養(yǎng)，有足夠的辨別能力，合理利用資源，做到有的放矢，才能夠好地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢月健.初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略建議[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（18）：29-31.

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