影視資源在初中歷史教學中的利用研究

張華飛

摘 要：歷史具有不可復制性，在時間和空間上具有不可逆轉性。將歷史資源運用到歷史教學中是一種更為形象的教學方法，更能為學生所接受，激發學生的學習熱情和學習興趣。在初中歷史教學過程中，老師可以積極促進教學形式改革，將歷史題材的影視資源運用到教學中，學生通過觀看一定的視頻加深對歷史事件的理解，主要就研究手段內容進行闡述。

關鍵詞：影視資源；初中歷史；研究策略

綜合運用多種教育資源豐富歷史課堂，讓歷史知識在課堂上變得生動起來，是歷史教師需要重點思考的問題。學生學習歷史知識不僅是為了考試，更重要的是利用所學習的歷史知識了解世界的形成與發展脈絡，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。影視資源在歷史學習中是一種非常有效的輔助手段，如果能夠對優質的影視資源加以利用，很大程度上能夠改變學生對歷史的認知，豐富學生的學習，提高初中歷史課堂的教學效果。

一、利用影視資源激發學生的學習興趣

歷史課本上的知識很細很雜，大都離我們現實生活很遠，古人的相關理念與當時的政治制度聯系密切，在具體學習中，學生對課本缺乏興趣，不愿意背誦和識記，學習效率大打折扣，影響學習效果。大部分學生不喜歡上歷史課，有些同學甚至把歷史課用來做其他科的作業，一定程度上也會影響老師的教學熱情。在這一情況下，歷史題材的電視就能夠在一定程度上解決學生的興趣問題，比如在學習秦國歷史時，老師可以播放相關的影視片段給學生欣賞，雖然影視資源有一定的虛構成分，但學生可以在看電視的時候觀察劇中的情節與陳設布置，查閱相關資料對劇中的一些情節設置進行反駁，這樣可以極大地提高學生的學習興趣，到真正學習相關歷史知識的時候，學生就會更加集中注意力，最后老師可以進行相關總結，加深記憶。

二、合理選取影視題材，避免教學誤導

隨著影視行業的大力發展，歷史題材的影視劇層出不窮。老師要積極備課，細心選擇，能夠在眾多的影視資源中選取合適的片段進行教學。有些電視劇的陳設、服裝、畫風、服飾很符合歷史事實，老師可以著重選擇這樣的片段進行展示，比如最近大火的《延禧攻略》就在服飾方面糾正了之前清宮戲對服飾、頭花的誤導，展現了時代特色，老師可以放映之后對此進行認真點評，學生之間要積極討論。初中生的認知水平不夠，在觀看影視作品時容易產生誤區，老師應該對作品中出現的問題進行批評指正，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，不要被一些影視作品誤導，要積極發揮影視資源對歷史的推動作用，加強學生對歷史知識的運用與掌握，提高老師的教學質量。

三、再現歷史片段，突出教學重點

在之前的歷史教學中，老師只是對課本上的相關知識進行講解，最多的是對相關知識進行拓展，輔助相關的圖片、教案，對于相關的教學重點，老師很難讓學生加深印象，學生很難吸收相關歷史知識。加入影視化資源的話，讓學生充分體驗歷史，身臨其境，學生就能夠對歷史有很好的認知。比如在學習抗日戰爭的時候，老師可以利用《建國大業》《建軍大業》等進行教學，讓學生知道新中國成立的不易，了解重要人物的立場，老師的教學效果也得到一定程度的提升。

四、合理調配歷史影視資源

在學習“統一國家的建立”這一單元之后，可以為學生布置幾項課外任務，讓學生觀看有關秦始皇的相關資料，積極總結秦始皇的功與過，然后對秦始皇的相關做法進行積極評價，甚至可以開設相關討論會，教師通過合理調配影視資源加深學生對相關歷史知識的理解，還可以發揮學生的主觀能動性，積極調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的學習效率。

隨著時代的變化和發展，老師要改變墨守成規的教學方式，合理調配影視資源，更好地滿足初中生的學習需求，促進教育的不斷改革與發展，加強影視資源在初中歷史教學改革中的積極運用，只有這樣，才能從根本上改變學生對歷史學科的認識。歷史題材的影視資源有很多，老師要加以選擇和辨別，改變自己傳統的教學方式，讓教學課堂更加生動形象與直觀。特別是初中生處于價值觀形成時期，老師更要注重資源的合理性與適用性，加深學生對相關歷史知識的理解，培養學生自主探究能力，為以后的課堂教學方式方法改革提供一定的借鑒。

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