注重三結合，提高初中語文古詩詞教學效果

徐淑華

摘 要：古詩詞作為中國傳統文化的重要結晶，是初中語文教學中十分重要的組成部分。傳統的初中語文古詩詞教學過程中，教師往往過分重視學生背誦記憶古詩詞，忽視培養學生深入理解古詩詞中的內涵，進而影響學生語文素養的形成。因此，在初中語文古詩詞教學過程中注重三結合，以此提高初中語文古詩詞教學效果。基于此，探究了在初中語文古詩詞教學過程中注重三結合教學方式，以此促使初中語文古詩詞教學取得理想的效果。

關鍵詞：三結合；初中語文；古詩詞；教學策略；教學效果

隨著新課程改革的不斷推廣，教育事業開展過程中對于中國傳統文化的重視程度逐漸加深，對于初中語文古詩詞教學的重視程度提升到新的高度。古詩詞是民族文化的瑰寶，在初中語文古詩詞教學中重視生活結合、詩畫結合以及讀寫結合，不僅可以幫助學生體會古詩詞中的內涵，還可以提高學生的古詩詞學習能力、感悟力、想象力與創造力，同時提高學生的民族文化認同感，培養學生的民族文化氣質。

一、注重與生活結合

初中語文古詩詞教學過程中所學的古詩詞，學生往往會認為與實際生活存在遙遠的距離，導致學生在教學過程中未能保持良好的學習興趣，造成學生在教學過程中不能積極發揮自身主觀能動性，導致初中語文古詩詞教學效果差。因此，開展初中語文古詩詞教學過程中，教師應注重與生活進行有機結合。古詩詞看似與實際生活之間存在遙遠的距離，但是詩人筆下描繪的祖國大好河山、風光景色以及花鳥魚蟲等仍然存在，而學生對于大自然的親近感是與生俱來的，因此，將初中語文古詩詞教學與學生的實際生活進行有機結合，真正拉近古詩詞與學生之間的距離，幫助學生更深層次地理解掌握古詩詞，探究其中的內涵。例如，在學習白居易的《錢塘湖春行》時，教師在早春時節開展教學，教師可以帶領學生到大自然中體會詩人所描繪的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的美景。這樣的方式不僅可以幫助學生體會詩人描寫古詩詞時的心境，還可以增強學習古詩詞的生活情趣，有效提高學生的語文素養，使學生積極參與到初中語文古詩詞教學中，促使古詩詞教學取得理想的效果。

二、注重詩畫結合

抒情與想象是古詩詞最大的特點，因此，在初中語文古詩詞教學中，教師應注重將詩畫進行有機結合。通過教師引導，學生結合古詩詞中描繪的情境展開想象，將古詩詞中的文字形成畫面印入在頭腦中，進而用語言進行描繪，從而使學生真正體會詩人的情感以及古詩詞中包含的更深層的內涵。例如，在學習毛澤東的《七律 長征》時，教師帶領學生朗誦，進而引導學生想象紅軍在長征過程中的經歷，并引導學生運用自己的語言將古詩詞進行全面的表達，真正將古詩詞表達得生動、形象、具體。在初中語文古詩詞教學過程中注重詩畫結合，使學生將自身融入古詩詞中，真正使學生理解古詩詞中所描繪的情境，真正體會詩人所表達的情感，促進學生想象力與感悟力的提高，同時提高學生的語言表達能力，真正促使學生全面發展，有效提高初中語文古詩詞的教學效果。

三、注重讀寫結合

隨著教育改革的深入，初中語文古詩詞教學目標不再局限于培養學生背誦記憶古詩詞，而是更重視培養學生良好的創作能力以及語文素養，實現學生的全面發展。這就意味著，在初中語文古詩詞教學過程中，教師應重視讀寫結合，從而有效培養學生的創作能力。首先，教師應重視培養學生掌握基礎的押韻與平仄知識，同時重視引導學生運用押韻平仄知識表達自身的想法。其次，在初中語文古詩詞教學中，教師應重視為學生講解指代的內涵，從而使學生可以有效運用指代關系，更好地表達自身觀點。最后，教師應為學生搭建良好的古詩詞創作展示平臺，幫助學生培養良好的創作信心與創作欲望，真正提高學生學習古詩詞的興趣。例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》時，教師為學生講解古詩詞中包含的押韻以及平仄知識，幫助學生理解與記憶，其次，教師引導學生體會古詩詞中詩人筆下“千里嬋娟是月，云破弄影是月”。真正理解互相指代的關系，幫助學生積累創作素材，教師引導學生運用所學的語文知識描寫自己眼中的月。最后，教師向學生展示優秀作品，教師還可以為學生搭建更大的平臺，可以組織學校全體學生參與到古詩詞創作中。通過重視讀寫結合，學生在最初并不能寫出十分優美的古詩詞作品，但是教師應給予學生鼓勵，幫助學生樹立良好的創作信心，從而使學生積極參與到古詩詞創作過程中，促使學生更深刻地感悟到古詩詞語言之凝練、意境之深遠，真正提高學生對古詩詞的學習興趣，促進初中語文古詩詞教學效果得到提升。

綜上所述，在初中語文古詩詞教學中應注重結合生活、結合詩畫、結合讀寫，激發學生的學習興趣，提高學生參與教學的積極性，從而提高學生的綜合能力，提高初中語文古詩詞教學效果。

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