淺析初中語文教育教學中毛南族學生語文素養提升的實踐

唐永

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，因為少數民族的學生長期在方言的使用環境下，其在學習漢語時存在一定的差異，從而使得其在學習語文知識時經常會出現一些問題，傳統的語文教學形式不能很好地適應少數民族學生的教學情況，從而使得語文教學質量一直不能夠得到提升。針對毛南族學生在初中語文素養教育中存在的問題進行分析研究，從而希望能夠加強少數民族學生的語文素養，促進核心價值觀的培養。

關鍵詞：初中語文；素養提升；教育教學

一、核心素養概述

核心素養作為對人自身的一種修養程度的概述，其在廣義的角度上包含了人品道德、談吐素質、文化舉止等各種因素，這屬于一個概括性較強的概念，能夠包括對事物的一種認識，又能夠將其定義為對學習的掌握，還能夠定義成對知識的創造能力等。一個人的良好素養則是強調人們自身的積極思維狀態，在學習或工作中能夠使自己的行為更加自信。初中語文素質培養能夠有效把語文教育與學生自身的能力進行融合，從而調動學生增強自身各方面的素質，最終將語文學習能力得到提升，增加自身的文學修養、性格優勢等作用。核心素養教育與傳統的教育理念存在明顯的不同，傳統的語文教育中只是重視對語文文字的學習，將課文中的內容進行講解，但是這樣不能夠提高學生學習的運用能力。通過進行素養教學可以培養學生增加語文知識的同時，還能夠增加自身文化修養及語文知識的運用能力，增加學生對價值觀的認識，使其成為一個未來高素質的人才。

二、提升毛南族學生語文素養

1.提高語文學習興趣

因為初中生的年齡關系，其對于自身喜歡的事物具有較強的探索欲望，因此加強學生的語文學習興趣，能夠有效提高學生的學習效果，而這也需要我們的教師端正自身的態度。語文教學對于少數民族學生來說較為困難，因為其長時間的生活在方言的環境中，對于學習語文的興趣較差，所以我們的語文教師在進行教學過程中，必須要端正自身的態度，不能夠在課堂上有任何的情緒。通過規范學生在學習過程中的問題，使學生能夠感受到學習語文的快樂，例如加強語文書法比賽、詩歌朗誦比賽等，這樣能夠提高學生的學習興趣，達到提高語文學習能力的作用。

2.發現生活中的語文

在語文素養教育過程中，對于日常生活中一些小的細節要重視起來，因為語文知識往往就藏在這些生活細節中，通過增加學生觀察生活細節來使他們發現生活中的美，然后帶著學生在探索這些美好事物的同時，使學生提高自身的語文學習能力。并且對少數民族學生多講講外面的大千世界，并且鼓勵學生多出去旅游，然后認識更多的人，可以使學生在與人交流的過程中，感受到當地的語文文化，從而學習到更多的語文知識。通過我們將生活中的語文知識進行這樣的教育，能夠使少數民族學生的語文學習持久力更強。

3.重在傳承的毛南文化大課堂

對于毛南族自身的傳統文化要重在傳承，通過在語文教學過程中加強對毛南族歷史文化傳統進行講解，結合本地的一些活動進行民族風俗的學習，從而能夠讓學生在學習自己了解的文化過程中，加強對各種文化的了解。此外，還可以通過邀請一些民間的藝人到學生中進行毛南剪紙、毛南蠟畫等活動的舉辦，通過舉辦活動來肯定學生的學習成果，同時還能夠豐富學生在課間活動中的文化生活。通過接受傳統的毛南民族文化教育，讓學生能夠感受毛南文化的魅力，從而使這份非物質文化遺產代代相傳，為學習語文知識提供一個基礎載體。

4.充分利用網絡資源，合理借鑒優秀課例

隨著科學技術的不斷發展，對于目前網絡上的各種信息資源要學會利用，通過先進的網絡技術來設計一個新穎的教學模式，從而使少數民族學生在學習語文知識時能夠有一個耳目一新的感覺。通過利用科學合理的教學方法，能夠使語文素養教學的目的得到明確，對于一些難點知識可以更好地進行解決，使語文素養教育得到更好的完善。

5.提高閱讀量

豐厚毛南族學生的閱讀量，通過各種方式來為初中生提供課文的閱讀讀物，并且在教師的指導下選擇一個正確的書籍來充實自己，這樣能夠使學生在讀書的過程中培養一個正確的人生觀、價值觀，對其今后的發展有著非常重要的影響。并且我們的教師可以讓學生在讀書的過程中，對于一些美麗的詞句進行摘抄，從而增加學生的語文詞匯量，對學生選擇的這些詞匯進行講解，從而讓學生在積累知識的過程中，增加積極性，更好地對語文知識進行探索，慢慢使自己的寫作、閱讀水平得到提高。

6.發散性教學模式

傳統的語文教學內容，大部分教師都會采用死記硬背的方式，這樣不能夠使學生思維得到擴散，同時學生的核心素養得不到提升。為了能夠真正提升學生的語文核心素養，教學過程中可以采用發散性的教學模式，讓學生嘗試去總結學習的主旨內容，同時，讓學生結合自己的生活實踐，談一談自己的感受，促進學生的自身思維能力提升，從而達到培養學生語文素養的目的。

總之，作為我縣語文雙語教學的基礎，只有不斷提高少數民族學生的漢語學習水平，才能夠保證學生在未來的發展中具有一個更好的基礎。我相信隨著對毛南族學生語文素養的加強教育下，少數民族學生在今后的學習生活中必然會受益匪淺。語文素養教學也必將成為毛南族語文教育的重要方法，成為少數民族的教育主要形式，通過不斷的努力能夠逐步縮小乃至最后消除漢語學習的差距。

參考文獻：

[1]拉措.少數民族初中語文教學特色[J].赤子（中旬），2014（12）：126.

[2]胡發斌.少數民族地區初中語文教師專業能力發展研究[D].淮北師范大學，2014.

注：本文系2016年貴州省教育科學規劃領導小組辦公室科研規劃項目（項目名稱：少數民族地區初中語文素養提升的策略研究，項目編號：2016B068）。