探究微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

呂強(qiáng)

摘 要：在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，信息技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)以及生活中起到了至關(guān)重要的作用，這使得信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)也逐漸收到人們的重視。在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用微課教學(xué)形式，從而對初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提升其整體教學(xué)水平。主要針對微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行有效分析，明確將微課滲透到教學(xué)中的重要性，并制定完善的教學(xué)策略，為學(xué)生全面穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的重要性分析

對于當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有效運(yùn)用微課，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行優(yōu)化和改善，也能運(yùn)用微課為學(xué)生制定更為科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)知識(shí)。對于微課教學(xué)，主要就是在新課標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)要求下，結(jié)合視頻教學(xué)為載體，有效記錄下教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某教學(xué)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的精細(xì)化的教與學(xué)活動(dòng)的過程。對于該過程，教師能夠運(yùn)用微課教學(xué)的形式觀察學(xué)生對于信心技術(shù)課堂不同知識(shí)的掌握以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況等，而且在這樣的教學(xué)形式下，教師能結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)制定個(gè)性化的教學(xué)形式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，這樣才能更好地增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)水平。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)形式的策略

（一）科學(xué)使用微課開展教學(xué)活動(dòng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，主要的問題就是在于教師對于其使用的頻率并不夠。很多教師在教學(xué)中如果一直選用固守常規(guī)的板書教學(xué)形式，那么會(huì)使得微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用頻率不斷下降，所以在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)有效提升微課的使用頻率，科學(xué)合理運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，從而滿足初中信息技術(shù)的目標(biāo)。另外也由于在教學(xué)中教師對于微課使用的熟練度不夠高，難以將微課運(yùn)用到信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因此很難將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用微課的形式展示出來，因而會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率不斷降低。對于這一問題的出現(xiàn)，教師首先要做的就是正確認(rèn)識(shí)微課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式的同時(shí)，也要在教學(xué)中的重難點(diǎn)部分時(shí)應(yīng)運(yùn)用微課將信息技術(shù)知識(shí)展示給學(xué)生，這樣不僅能夠進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，也能讓學(xué)生在微課教學(xué)中更好地掌握相應(yīng)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)微課認(rèn)知度

對于初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)來說，因很多學(xué)生對于微課教學(xué)形式還不太了解，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生對微課教學(xué)形式進(jìn)行了解，并在信息技術(shù)教學(xué)中有效借助微課的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生不會(huì)在當(dāng)前信息化時(shí)代時(shí)代下更好地發(fā)展。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)科學(xué)合理地對網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展情況進(jìn)行了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。另外微課屬于課堂學(xué)習(xí)中補(bǔ)充資源的一種形式，對于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微課，可以突破時(shí)空的限制性，更能節(jié)省課堂的整體時(shí)間，并進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。通過視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來，微課有著短小精悍的特點(diǎn)，可以融化很多新的課堂教學(xué)形式，并對課堂的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

（三）科學(xué)合理的社交微課內(nèi)容

在當(dāng)前的教育系統(tǒng)當(dāng)中，微課并未得到廣泛的運(yùn)用。其原因是由于教師對于微課的認(rèn)識(shí)不深，所以學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)教師對微課的認(rèn)識(shí)，使得教師能夠意識(shí)到微課教學(xué)的重要性和意義，并通過以身試教的形式，使得學(xué)生也能夠意識(shí)到微課的作用。在實(shí)際的微課教學(xué)中，設(shè)計(jì)是確保微課得到廣泛應(yīng)用的主要部分，教師應(yīng)科學(xué)合理設(shè)計(jì)微課的形式和內(nèi)容，盡量防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到乏味無聊。由于微課自身是為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對于信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解水平。信息技術(shù)自身有著一定的操作性，教師在微課教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)生自主操作的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)；另外也要設(shè)計(jì)一些能夠展示學(xué)生自我的部分，使得學(xué)生能夠獲得全面提升。

（四）開展分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

結(jié)合不同的學(xué)生情況，教師也要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式。在實(shí)際的微課學(xué)習(xí)中學(xué)生有著自主選擇性，所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生間差異來制定不同形式的微課教學(xué)形式，由此使得學(xué)生更加扎實(shí)地掌握信息技術(shù)教學(xué)中的相應(yīng)知識(shí)，由此滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。由于學(xué)生掌握知識(shí)的不同，所以學(xué)生間的學(xué)習(xí)進(jìn)度也是不同的，而微課教學(xué)就可以有效地解決該問題，其能夠?yàn)檎n上未能全面掌握相應(yīng)知識(shí)的學(xué)生提供可以進(jìn)行課下復(fù)習(xí)的資源，而且也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多信息技術(shù)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生延伸信息技術(shù)知識(shí)。這就要求教師在微課的制作中，通過分類教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，并在微課中設(shè)定各種分欄，使得學(xué)生在自主選擇中掌握更多知識(shí)，由此提升學(xué)生對于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，由此促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

對于信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用微課教學(xué)形式，由此來豐富學(xué)習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生掌握更多信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]房雪琴.解析微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].好家長，2018（51）：122.

[2]馬學(xué)梅.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].好家長，2018（32）：129.