初中地理教學經驗淺談

馬清良

回顧多年的地理教學經歷，既有春風得意，又有挫折困惑；有時為一堂精彩的授課而心情愉悅，有時也為糟糕的表現慚愧不已。但在意才會用心，有反思就有收獲。“教無定法，貴在得法”，關于課堂教學，每位教師都有屬于自己的一套得力的教學方法，我也在多年地理教學的過程中積累了經驗，略總結如下：

一、備課

備好課是上好課的基礎。對所講授的內容胸有成竹才能在課堂上從容鎮定、侃侃而談。

我備課往往先通讀授課內容，找出主要知識點及其聯系，同時設想知識點之間的承轉，通過梳理大概使授課內容系統化，形成知識框架。其次，在每一個教學環節引用圖文資料使內容和探究過程更加豐富飽滿；教學目標、重難點主要參考課程標準結合自身理解來確定，然后在教學環節中加以突出體現。另外，在授課前，我會先做完本課時配套練習，對出現的拓展性的知識點融入課堂教學中一次帶過。備課時如有疑惑，則利用網絡查詢相關資料來盡量完善知識體系。在課件制作中，我會利用網絡生成教學資源，查找最新的地理數據傳達給學生；下載更具說服力、感染力的圖片資料；下載合適的紀錄片、旅游宣傳片等視頻資料，對課堂知識加以拓展。

二、課堂教學

課堂教學是我們傳道授業的主陣地，課堂效率決定了教學質量。我的課堂教學有以下特點：

1.注重知識點的生成過程。以問題式教學法為載體，盡量做到每一個教學環節都有教師提問、學生探究、師生總結的過程，并以圖文資料為輔助以便學生更好地理解。

2.注重知識的升華和應用。在知識點講解過程中，注重讓學生以生產生活、民俗文化中的現象來印證所學。比如以辣聞名的四川火鍋之于南方冬季冷濕的氣候，藏民的傳統服飾藏袍之于青藏高原的日溫差，黃土高原的塑料地膜之于北方的旱作農業，蒙古族的馬奶酒之于畜牧為主的生產方式等等，讓學生做到知其然，亦知其所以然。

3.在地理課堂進行多學科知識穿插。為了更形象地描述不同地區的自然景觀，更透徹地講解自然現象，我經常性地穿插應用語文、歷史、物理、生物等學科知識。如用古詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”來描述大漠景觀，用樓蘭古國的消失來介紹土地的荒漠化；用熱脹冷縮原理解釋風的形成；用光合作用和呼吸作用來解釋農作物的有機物積累等等。

4.巧記筆記。為減輕學生負擔，使課堂筆記盡量簡化、凝練，我加入輔助筆記，讓學生在地圖中標出關鍵地理事物并作注記，如學習臺灣省的主要城市，只需在地圖上標出臺北市，旁邊注省會，最大城市；標出高雄，注最大港口；標出新竹，注高新技術產業基地等，大大簡化了板書內容。另外在閱讀課文時也讓學生只畫出關鍵詞，以便迅速領會段落的主旨。

5.巧用口訣。地理學科有很多知識點較為瑣碎，因此很有必要編寫和引用一些口訣來輔助記憶。如學習七大洲、四大洋的面積排序時，可以引用“亞非北南美，南極歐大洋”“太大印北四大洋”等簡單的口訣幫助學生記下知識點；如學習我國主要省區的位置及簡稱時可以引用“內蒙古，黑吉遼，晉冀魯豫浙皖蘇；湘鄂贛，閩粵臺，云桂川黔瓊港澳；青藏新，陜甘寧，還有京津和滬渝”等，使得繁瑣龐雜的知識點不再枯燥難記。

6.重視讀圖能力的訓練。地圖是地理學科的靈魂，學會閱讀地圖是學好地理學的基礎。在地理教學中我非常重視學生讀圖能力的培養。課堂上我習慣引導學生通過讀圖分析總結出知識點，然后再閱讀課文內容加以印證，經常性對學生強調，知識點是我們自己通過讀圖分析得來，而不是從課文中直接引用，呼應了重視知識點生成的教學方式。在讀圖時，我要求學生掌握好的讀圖習慣，如讀圖時先找圖例了解地圖所展示的內容，要求學生在通過地圖找地理事物時要追求時效性，競賽式和小組互助式相結合，讓學生在緊張的探索中獲得樂趣，從而樂此不疲。另外，考慮到學情，找地理事物時要求每個學生用手指到相應位置，保證學困生也能找到，并逐步適應高效的讀圖方式。

7.靈活變通，突破難點。在地理課上，地理意義、面臨問題、解決措施等簡答題型的內容多為難點，往往逐條列舉，內容較多，枯燥乏味，對此我強調理解比死記硬背更重要，并盡量以學生容易理解的方式講解，在答題時，如學生不能準確描述，便根據自己的理解自己組織語言回答，能說明大意即可，長此以往，學生對此類問題不再畏懼。

8.關注學困生，掌控課堂。課堂上我習慣于關注學困生的學習狀態，提問的對象也多傾向于學困生，絕不允許老師在講臺上演獨角戲的情況出現。學困生是課堂上的不安定因素，時刻關注、鼓勵引導，才能消除這部分學生注意力不集中、好動喧嘩而對課堂造成的消極影響，才能很好地掌控課堂。

三、配套練習的講解

完成配套練習是對課堂所學的檢驗和鞏固，在學生做配套練習和我講解過程中，我要求學生在題目的間隙做提示性筆記和改正筆記，并形成常態。提示性筆記，例如選擇題問到臺灣的最大港口城市，答案是A項高雄時，那么BCD三個選項的城市地位學生也要進行標注。而判斷正誤類選擇題主要做改正筆記，每個題目的每個選項，甚至每個選項的前半句和后半句都要詳細分析、查錯改正。這種形式的習題講解有助于學生形成自主學習、獨立完成作業的習慣。

以上為我課堂教學經驗的總結。另外，針對我自身以及很多教師面臨的傳統教學模式的弊端，有以下需要改進的地方。

1.課堂上給學生思考探究的時間不夠，應該更徹底地向探究式教學轉變。

2.課堂上知識容量過大，很難游刃有余地把握時間，應該向精講多練轉變。

總而言之，作為地理教師要多學習初中地理學科課程標準，并在今后的教學活動中，以課程改革的要求為指導，深刻認識其科學性、合理性；克服障礙，努力形成規范的課堂教學習慣，在走出自身教學的舒適區后，我們將必有所得。