師生合作式教學(xué)在初中語文課堂的實踐探究

魏徽

摘 要：在初中語文教學(xué)中，師生合作式教學(xué)方法運用越來越多，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生對課文的理解能力，提高了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也增加了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，建立了良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；初中語文；實踐探究

素質(zhì)教育要求下，各學(xué)校課堂教學(xué)一直進(jìn)行改革，不斷嘗試新模式，在初中語文課堂教學(xué)中，引入了新型教學(xué)方式——師生合作式教學(xué)。合作式教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有利于教師進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，有利于學(xué)生成為課堂的主人，尤其是初中語文課堂中融入合作式教學(xué)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生思維能力。

一、培養(yǎng)合作意識，加強(qiáng)師生互動

合作式學(xué)習(xí)是指學(xué)生組成自由學(xué)習(xí)小組，教師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，最終合作小組學(xué)生通過相互幫助，團(tuán)隊協(xié)作，完成科目學(xué)習(xí)。這種模式學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，幫助學(xué)生樹立合作意識，提高團(tuán)隊協(xié)作能力，促使學(xué)生在語文課堂上主動探索知識，分享交流成果，養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣。在小組討論中，教師能做到關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展，盡量尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，不強(qiáng)加干涉，做方法引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點，加強(qiáng)師生互動，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點后并用論據(jù)闡述自己的觀點，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，運用浩瀚的語文知識，提高教學(xué)質(zhì)量。初中語文課堂引入合作式教學(xué)，可以培養(yǎng)師生合作意識，加強(qiáng)師生互動，幫助學(xué)生提高合作能力，養(yǎng)成主動思考、主動探索的習(xí)慣。

比如，教師在備課時期，可以預(yù)先設(shè)定班級分組模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把班級人數(shù)做分組處理，每組最好保持在四個人之內(nèi)，做好小組記錄，強(qiáng)調(diào)小組討論環(huán)節(jié)紀(jì)律，鼓勵學(xué)生小組討論要積極發(fā)言，勇于陳述觀點，最后找小組代表展示小組討論成果，總結(jié)小組本節(jié)課內(nèi)容。老師給每一個小組做成績記錄，成績以小組為單位記錄。很多語文課文都適合這種教學(xué)模式，尤其是具有討論性質(zhì)的文章。教師也可以預(yù)先做課文預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)，把誘導(dǎo)性問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生小組內(nèi)探索問題的答案，可能不同小組有不同的討論結(jié)果，老師可以小組與小組代表之間再次探討、辯論，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己，提高辯論能力。

二、引導(dǎo)教學(xué)為主，學(xué)會獨立思考

在新課改要求下，教師采用新型教學(xué)模式——合作式教學(xué)，這就要求教師擺脫過去的教學(xué)習(xí)慣，變課堂傳授知識為引導(dǎo)學(xué)生探索知識，把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人，而合作式教學(xué)剛好可以達(dá)到新課改要求，教師以引導(dǎo)教學(xué)為主，教會學(xué)生獨立思考，主動探索，注重教學(xué)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生全面化和個性化發(fā)展。教師也可以采取比較新奇的教學(xué)方法協(xié)助合作式教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)能力，主動表達(dá)自我，真正成為課堂的主人。合作式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，教會學(xué)生獨立思考，教師要善用合作式教學(xué)模式，積極開拓學(xué)生的潛能，注重教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師可以通過預(yù)設(shè)問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，通過誘導(dǎo)性問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課都有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入時教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置懸念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際教授新課時，通過學(xué)生自己的引導(dǎo)和提示，根據(jù)自己的理解和判斷，按小組討論模式，針對教師提出的疑問，進(jìn)行探索解答。課文《應(yīng)有格物致知的精神》，就可以進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。何為格物致知？怎么樣做是格物致知？生活中你的哪些行為符合這個觀點呢？你認(rèn)可這種觀點嗎？如果不認(rèn)可，你能提出哪些不同觀點？通過一系列問題引導(dǎo)，給學(xué)生腦海留下知識疑問，讓學(xué)生積極思考，表達(dá)對格物致知觀點的想法，也許學(xué)生經(jīng)過思考提出與眾不同的觀點，教師要表揚學(xué)生獨立思考的行為，給予肯定。

三、尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散思維

在合作式學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)生的獨立表達(dá)需要，尊重學(xué)生的個性，教給學(xué)生不要盲目從眾，要勇于探索問題，分析問題，并提出自己的觀點，小組內(nèi)相互分享觀念，對持有不同意見的同學(xué)給予重視。這樣每位同學(xué)都可以提出自己的觀點和想法，大家一起討論，踴躍發(fā)言，對提出錯誤觀點的同學(xué)要積極說服，找到錯誤原因，并引導(dǎo)積極改正，對提出不同觀點的學(xué)生，要尊重其真實想法，并鼓勵其積極思考的行為。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提高思考能力、學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、發(fā)散思維能力，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，因此，教師要積極運用合作式教學(xué)，注重學(xué)生能力提高，自我提升，實現(xiàn)個性化發(fā)展和全面化發(fā)展，提升綜合能力。

比如，在講解古詩詞時，教師對詩人情況和古詩背景做詳細(xì)介紹，然后讓學(xué)生根據(jù)課文注釋，情感理解，做小組探討，小組內(nèi)對古詩大意、詩人表達(dá)主題情感進(jìn)行相互探討。因為古詩詞中部分詞語意思比較含蓄，學(xué)生可能會有不同的理解，在學(xué)生提出自己的觀點后，教師再針對不同的觀點進(jìn)行總結(jié)升華，針對與作者不符的思想表達(dá)，教師要進(jìn)行篩選，并對錯誤的觀念引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在維護(hù)自己觀點的同時主動發(fā)現(xiàn)觀點中的錯誤理念，這樣不僅可以提高學(xué)生的辯論能力，也是尊重學(xué)生主體性的教學(xué)行為，有助于學(xué)生個性發(fā)揮，能力培養(yǎng)，綜合提高。

合作式教學(xué)是學(xué)生主動探索知識、積極思考的教學(xué)模式，教師采用這種模式可以幫助提高學(xué)生合作意識，加強(qiáng)師生互動，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高創(chuàng)新能力，提升綜合能力，拓展思維發(fā)展。教師成為課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生成為課堂的主人，在以后的教學(xué)中要善用、多用。

參考文獻(xiàn)：

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