如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

李文煜 張艷

摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生從未成年到成年的過(guò)渡階段，學(xué)生在這個(gè)階段受到的教育對(duì)自己一輩子都有重大的影響。中學(xué)語(yǔ)文素材蘊(yùn)含著非常豐富的道德教育素材，在中學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)很有必要。就中學(xué)語(yǔ)文教育中道德素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和緊迫性進(jìn)行分析，同時(shí)提出了在中學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)行道德素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教育；道德素養(yǎng)；必要性；緊迫性

學(xué)校教育是提升我國(guó)國(guó)民道德素養(yǎng)的主要途徑，而語(yǔ)文教育由于承載著非常豐富的思想道德素材，所以成為道德素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地。我國(guó)現(xiàn)階段正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，不僅注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提升，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的思想道德[1]。

一、中學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行道德素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和緊迫性

1.中學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行道德素養(yǎng)培養(yǎng)是完善學(xué)生人格的需求

良好的道德能夠完善學(xué)生的自我人格，要想促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，就一定要塑造學(xué)生良好的道德，以良好的道德為人格發(fā)展提供真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生人格發(fā)展中內(nèi)心的信念，同時(shí)還能夠有效消除人格的內(nèi)在沖突。所以，中學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)行道德素養(yǎng)培養(yǎng)是完善學(xué)生人格的需求。從目前的情況來(lái)看，青少年在思想道德品質(zhì)方面存在著很多問(wèn)題，這些也都是由于中學(xué)生沒(méi)有形成健全的人格導(dǎo)致的[2]。所以，中學(xué)教育一定要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在語(yǔ)文學(xué)科中滲透道德素質(zhì)教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)完善、健全的人格。

2.中學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行道德素養(yǎng)培養(yǎng)是構(gòu)建和諧社會(huì)的需求

社會(huì)就對(duì)學(xué)校教育提出了相應(yīng)的要求，要求學(xué)校在進(jìn)行文化素質(zhì)教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)科的特殊性決定其承擔(dān)著學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務(wù)。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教育中，應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文素材的人文性?xún)?yōu)勢(shì)，滲透道德素質(zhì)培養(yǎng)，制訂道德素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃和方案，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能夠受到良好的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，從而為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因此，中學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)行道德素養(yǎng)培養(yǎng)是構(gòu)建和諧社會(huì)的需求。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的途徑

1.開(kāi)發(fā)教材資源，滲透道德素養(yǎng)教育

在中學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)方法有很多，要求教師加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的剖析，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。中學(xué)語(yǔ)文教材中有非常豐富的道德素養(yǎng)素材，愛(ài)國(guó)主義精神、民族自豪、勵(lì)志成才等，教師要充分挖掘這些道德素養(yǎng)素材，通過(guò)這些道德素養(yǎng)素材來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)[3]。教師要充分開(kāi)發(fā)教材資源，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的解讀和深入研究，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要挖掘課文中的文化知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該深入挖掘課文中蘊(yùn)含的道德素養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)于課文中涉及的相關(guān)人物的良好品質(zhì)可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)提出來(lái)讓學(xué)生感悟，并在合適的時(shí)機(jī)教育學(xué)生要學(xué)習(xí)課文中的人物這種優(yōu)良的品質(zhì)和良好的精神。對(duì)于課文中本身宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、誠(chéng)實(shí)守信等良好品質(zhì)主題的課文，更應(yīng)該在整節(jié)課的內(nèi)容中貫穿道德素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的道德素養(yǎng)教育功能。中學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)要采取滲透的形式，語(yǔ)文教育不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育，同時(shí)也離不開(kāi)德育和育人，這就要求教師將兩者有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建德育氛圍，讓學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也受到美的熏陶，以此來(lái)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。道德素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教育的全過(guò)程，是一個(gè)耳濡目染的德育過(guò)程，需要中學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持才能取得良好的效果。

2.強(qiáng)化體驗(yàn)反思，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是進(jìn)行道德素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要凸顯學(xué)生的主體地位、強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)反思，才能真正讓學(xué)生體會(huì)、感悟教材中的德育內(nèi)容，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。要強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和反思，就要求教師充分利用教學(xué)過(guò)程中的各種生成性資源，尤其是要在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和反思，讓語(yǔ)文教學(xué)不受到預(yù)設(shè)的限制，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，一步一步啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)和反思的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)教材中良好的人文精神和道德素養(yǎng)。通常，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、表演課文內(nèi)容等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)故事發(fā)展和人物品格的環(huán)節(jié)中更深層次地體會(huì)其中的良好品質(zhì)和精神，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)反思和交流討論來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在文字中的各種文化、思想和情感，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成獨(dú)特的理解和感受，讓學(xué)生充分吸收課文中蘊(yùn)含的道德知識(shí)，從而提升學(xué)生自身的道德素養(yǎng)。

3.提升教師的道德素養(yǎng)，發(fā)揮教師的榜樣作用

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)還要求教師充分發(fā)揮自身的榜樣作用，不斷提升自身的道德素養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一言一行對(duì)他們的影響非常重大，在課堂教學(xué)中，教師的言行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。教師言語(yǔ)之間表現(xiàn)出來(lái)的品行和人格會(huì)影響學(xué)生的品行和人格，而教材中蘊(yùn)含的豐富人文精神和德育素材也需要經(jīng)過(guò)教師合理的點(diǎn)撥才能使學(xué)生受到啟迪，促進(jìn)學(xué)生受到情感的熏陶和文化的熏陶，最終內(nèi)化為自身的道德素養(yǎng)。因此，教師在學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用，要求教師不斷提升自身的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，利用課余的時(shí)間多讀一些提升自身道德素養(yǎng)的相關(guān)書(shū)籍，修身養(yǎng)性，還可以通過(guò)進(jìn)修、參加培訓(xùn)等方式來(lái)不斷提升自身的道德素養(yǎng)。

中學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)是推進(jìn)素質(zhì)教育、完善學(xué)生人格以及構(gòu)建和諧社會(huì)的需求，而現(xiàn)階段中學(xué)生的道德素養(yǎng)問(wèn)題不容樂(lè)觀，這就要求中學(xué)教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，在中學(xué)語(yǔ)文教育中采取有效的方法來(lái)實(shí)施道德素養(yǎng)培養(yǎng)，將中學(xué)生培養(yǎng)成為一名全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)杰.論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)社會(huì)道德培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2016，34（12）：257-258.

[2]余穎紅.春風(fēng)化雨潤(rùn)心田：高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生道德素養(yǎng)的形成[J].課外閱讀（中下），2017，17（4）：34-35.

[3]劉海濱.中學(xué)語(yǔ)文教育中道德素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和緊迫性[J].科教文匯（中旬刊），2016，22（2）：26-27.

作者簡(jiǎn)介：李文煜，1982年12月，男，甘肅武威人，就職于涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校，二級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷。

張艷，1984年5月，女，甘肅武威人，就職于涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)，二級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷。