初中英語課外閱讀的深度開展

成娟

摘 要：在學習英語的過程中，學生的閱讀理解能力也占據著極其重要的位置，有利于促進學生語言能力的培養。學生在學習英語的過程中，既要學會用簡單的方法獲取相關信息，更要重視對文本的理解。文本的題材不同，所對應的學習方法也會有所不同，通過學生閱讀的深度開展，有助于達到深度閱讀的目的。針對初中英語課外閱讀的深度開展進行相關的分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：初中英語；課外閱讀；深度開展

閱讀理解是中高考的必考內容之一，也是日常口語交際方式的一種，因此學生閱讀理解能力的提高，是初中英語教學的主要目標之一。課外閱讀是課內閱讀內容的一種補充和延伸，有利于提高學生的整體素養。同時，英語課外閱讀是學生學習英語和課堂閱讀不可或缺的。因此，初中英語教師在教學中，必須要積極轉變教學觀念，豐富學生的課外閱讀資源，正確指導學生閱讀，并培養學生的閱讀能力，以此促進學生英語能力的全面發展。

一、初中英語課外閱讀現狀

1.閱讀材料單一

很多英語教師在讓學生進行課外閱讀的過程中，將閱讀材料局限于與教材相應的范疇，給學生提供的閱讀材料也比較單一、枯燥等，很難激發學生的英語閱讀興趣。這樣的課外閱讀形式，其實就是對“強制教學任務”的一種延伸。通過相關調查發現，大多數學生都對這種閱讀方式產生厭煩感，甚至還會有學生產生厭學心理，阻礙了學生閱讀水平的有效提升。

2.中西文化差異的影響

初中英語課外閱讀材料多與英美國家相關，涉及的范圍也比較廣泛，初中生從小受漢語言文化的影響，往往對英語語言文化的表達方式產生疑惑，經常會以漢語言的角度理解英語語言，容易發生理解錯誤。很多學生也會受這種情況的影響，閱讀情緒受到挫折，影響了學生課外閱讀的開展，對學生閱讀水平的提升產生阻礙作用。

二、初中英語課外閱讀深度開展的具體策略

1.更新教學理念

初中英語教師應該積極轉變教學理念，增強自己的專業知識，重視自身閱讀教學風格的養成。同時，教師還要積極創新教學方法，培養學生的閱讀能力，合理地激發學生的求知欲，從而幫助學生養成良好的英語閱讀習慣，進而促進學生英語課外閱讀的深度開展。首先，初中英語教師必須要重視素質教育的重要性，樹立先進的教學理念。在教學中，教師應該重視學生課業負擔等壓力的減輕，留給學生充足的課外閱讀時間。然后，積極創新教學評價的方式。傳統的教學評價通常都是以學生的考試成績為主要依據，英語教師積極創新教學的評價方式，并將課外閱讀加入評價維度，以此對學生的課外閱讀效果進行檢驗，促進學生全面的發展。

2.合理選擇課外閱讀材料

在初中階段深度開展課外閱讀，有利于學生語感的培養與提升，促進學生對英語課本上內容的學習與掌握。而在課外閱讀材料的選擇上應該怎樣才能更有效呢？這也是每個初中英語教師都在探索和研究的問題。對此，初中英語教師在給學生選擇課外閱讀材料時，應該以課本和教學任務為主要依據，將課外閱讀作為課堂教學的補充與延伸，利用課外閱讀材料的豐富有趣來充分調動學生學習英語的興趣，激發學生的英語學習欲望。另外，教師應該引導學生將課內所學知識與課外閱讀相結合，有助于學生將新舊知識相銜接，鞏固學生的英語水平。

如，在學習Unit 2 Protecting our environment一課時，教師應該將拓展學生思維與開闊學生視野作為主要的參考依據。因此，在學完這一課之后，教師應該給學生推薦一些關于保護環境的課文閱讀材料，如《秘密花園》等，并讓學生在閱讀之后，選擇自己最喜歡的一段內容或一篇章節，在課堂上分享給其他同學。這樣既能促進學生課外閱讀的深度開展，又能培養學生的環保意識，促進學生的全面發展。

3.加強對學生課外閱讀的指導

初中英語教師在給學生制訂閱讀計劃時，必須要以本班級學生的實際情況為主要依據。學生所閱讀的課外讀物與課堂的閱讀教材不同，他們不需要對每個單詞及句型的意思了解透徹。初中英語課外閱讀深度開展的主要目的，就是為了培養學生的閱讀興趣，調動學生英語閱讀的積極主動性。而且，學生每讀完一本課外讀物，對文章單詞或句型的掌握沒有太高的要求，最主要的是讓學生對文章大意有所了解，在閱讀中產生應有的情感體驗。

如，英語水平較高的學生，可以選擇一些難度較大的課外讀物。如《黑駿馬》《鐵路少年》等，并要求學生對其中的“好詞好句”進行摘抄，這樣有助于充分發揮學生的英語水平，激發學生探索與創新的能力。而英語水平相對較低的學生，教師則可以給他們推薦《格林童話選》《伊索寓言》等趣味性較強的讀物，有助于調動學生閱讀的積極性，同時教師還要鼓勵學生堅持閱讀，以此逐步培養學生的閱讀興趣。

總而言之，在初中階段深度開展英語課外閱讀，有助于提高學生的閱讀能力和理解能力，培養學生英語閱讀的興趣。因此，課堂閱讀是學生進行課外閱讀的基礎，而課外閱讀更是對課堂閱讀的拓展與延伸，更是學生英語閱讀效果的保障。初中英語教師在給學生選擇閱讀材料時，必須要以課本內容及學生的實際水平作為選擇依據，并合理地設計閱讀計劃，以此幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養學生自主學習英語的意識，促進初中英語課外閱讀的深度開展，進而為學生學好英語奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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