聽故事，學歷史

劉麗

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，故事化教學在初中歷史教學中的應用，不僅轉變了教師傳統的教學方式，還有效地激發了學生的歷史探究興趣，有利于歷史教學質量的提升。但是，就當前的初中歷史故事化教學的使用情況來看，故事泛化的情況大量存在。對此，立足于當前的教學實際，主要從歷史故事素材選取和應用這兩方面進行詳細說明，談談如何發揮故事化教學的最大價值。

關鍵詞：初中歷史；故事化教學；應用方法；素材選取

在傳統的初中歷史教學活動中，大部分教師會借助知識灌輸的方式將遠離學生生活的歷史內容堆積在學生面前。在這樣單一枯燥的教學方式下，學生非但無法對歷史學習產生濃厚的興趣，甚至會在抽象的歷史知識堆積下迷失方向，不知如何學習歷史。故事化教學作為新課改背景下一種有效的教學方式，其在初中歷史教學中的應用不僅可以轉變教師傳統的教學方式，還可以激發學生的歷史探究興趣，使學生在理解歷史故事的過程中感知到有價值的歷史知識，在寓教于樂中掌握歷史學習方法。那么，我們要如何在初中歷史教學活動中有效地應用故事化教學呢？

一、多角度選擇故事素材

在歷史教學活動中，教師要想有效地發揮歷史化教學的價

值，其首先要立足教學所需，多角度地選取故事素材，使學生在大量有趣的故事傾聽中對所要學習的歷史知識產生濃厚的探究興趣。我在應用故事化教學的時候，一般會從以下方面選取故事

素材。

1.從教材中選取

這里所指的教材主要由三部分組成，即歷史教科書、圖冊和教師用書。通過對這三部分內容進行分析我們可以發現，其中蘊含著豐富的歷史故事，是學生了解歷史，教師講解歷史的重要工具。對此，我在組織歷史教學活動的時候，往往會將教材作為故事化教學的載體，從中選取與教學所需有關的內容作為故事素材。以“商鞅變法與秦國的崛起”這一內容教學為例，我結合教材內容，選取了長平之戰作為故事素材，在課堂教學活動開展中，以該故事為背景，引導學生思考長平之戰對戰國形勢發展的影響，如此為學生理解秦國的崛起原因打下堅實的基礎。

2.從史料中選取

眾所周知，史料是最為基本的故事素材的來源，是學生學習歷史知識時所使用的最為廣泛的學習內容。作為一名初中歷史教師，我們在組織教學活動的時候，不但要學會選取史料，應用史料，還要引導學生掌握辨析史料的方法，學會辨別歷史。以“遠古的傳說”這一內容教學為例，我在組織教學活動的時候，從《史記·五帝本紀》中選擇與皇帝有關的記載作為故事素材，借此使學生在故事聽講中對皇帝產生感性的認知，同時開闊學生的歷史視

野，使其在史料的作用下理解歷史內容。對于文言文閱讀能力有限的初中生而言，我在組織教學活動之前，會將所選擇的史料翻譯為白話文，如此在滿足學生聽故事的需求基礎上，增強其閱讀理解能力。

二、多方式應用故事化教學

在初中歷史教學活動開展中，教師除了要選擇有價值的歷史故事內容之外，還要把握好時機，借助多種方式將所選擇的內容呈現在學生面前，如此才能最大限度地發揮故事化教學的價值，激發學生的歷史探究興趣。

1.故事導入

導入是歷史教學活動開展的起始環節，其在一定程度上決定了歷史課堂教學質量。對此，我在組織歷史教學活動的時候往往會在導入活動開展中應用故事化教學，為學生講述一則有趣的小故事，引導學生在故事傾聽過程中思考問題，如此為學生歷史課堂自主學習打下堅實的基礎。以“中國境內的早期人類”這一內容教學為例，我在導入活動開展中，會用故事描述的方式向學生呈現“北京人的一天”，借此激發學生對遠古人的興趣，自然而然地呈現新知內容。

2.課中穿插

通過對所執教班級的學生進行觀察，我發現，在40分鐘的歷史課堂教學活動開展中，大部分學生能夠在10～20分鐘之內集中注意力。而且，在大量的歷史知識講解下，一些學生會出現疲勞狀態，其參與課堂教學活動的積極性持續下降。對此，我在組織歷史教學活動的時候，會立足學生的注意力集中時間點，在每10分鐘內做一個調節，借此來轉換學生注意力的焦點，提高其課堂學習積極性。以“陳勝吳廣起義”這一內容教學為例，我在課堂教學活動開展中，會隨著教學內容的講解，為學生穿插“魚腹丹書”“大楚興，陳勝王”等故事，借助有趣的小故事集中學生的注意力，同時實現重難點知識的突破。

3.課末結語

在初中歷史教學活動開展中，教師在使用故事化教學的時

候，需要對教學的各個環節進行合理安排，避免出現狗尾續貂的情況。對此，我在教學活動開展中，除了會在課前、課中應用故事化教學之外，還會在課末應用故事化教學來提升教學成效，在首尾呼應下加深學生對所學知識的理解。以“西周的興亡”這一內容教學為例，在課末我向學生講述了“烽火戲諸侯”這一故事，借此實現與開頭“武王滅商”的相照應，并引導學生在聽故事的過程中思考這樣的問題：周幽王采取這樣的統治方式，社會能長治久安嗎？如此在自主思考下，使學生對下節課所要學習的內容產生

興趣。

總之，在初中歷史教學活動開展中，教師要轉變傳統的教學方式，立足教材，選取符合教學所需的故事內容，并在課堂教學的各個環節將故事呈現在學生面前，在激發學生歷史探究興趣的基礎上，使學生在故事中加深對所學知識的理解，提升歷史教學

質量。

參考文獻：

[1]趙映清.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].中華少年，2018（9）.

[2]化希嘉.歷史故事在初中教學中的應用[J].考試周刊，2018（9）.