初中英語教學德育的有效策略研究

呂亞麗

摘 要：英語學科作為一門學生必修的課程，其涉及的價值觀、意識形態(tài)和人文情懷等，對初中生的成長和發(fā)展具有重要的影響，為學生的綜合素質(zhì)和德育發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。所以，英語教師要充分結(jié)合教材，挖掘?qū)W生內(nèi)在的思想價值觀，加強對學生的德育，促進學生的綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；德育；教育觀念

在強調(diào)綜合素質(zhì)發(fā)展的今天，學生的德育被放在了重要的位置，所以教師要把學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和德育重視起來，將德育滲透到學生的日常實踐中。在《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》中指出：英語是語言和文化學科，其德育特點主要是“人文性”。英語課程在培養(yǎng)學生英語語言運用能力的過程中，滲透著情感、態(tài)度、價值觀的教育，集中體現(xiàn)為對學生進行具有多元文化素養(yǎng)、國際視野和家國情懷的人文教育特性的培養(yǎng)。教師要帶領(lǐng)學生不斷拓展學習視野，健全學生的德育觀念和心智水平，最終實現(xiàn)德育素質(zhì)的提高。

一、更新教育觀念

在傳統(tǒng)教學觀念中，有的英語教師過分強調(diào)學生的學習成績，忽視了對學生的德育，在一定程度上影響了學生的德育水平的發(fā)展。所以，要想提升初中生的德育水平，教師要從自身做起，改變傳統(tǒng)的教育思想，增強道德的責任感和使命感。首先，教師要善于挖掘教材中蘊含的德育素材， 比如教材中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育、人際交往和愛國主義教育等，教師要實現(xiàn)課本教學與學生德育成長的結(jié)合；其次，教師要處理好英語與教學之間的關(guān)系，不能僅僅局限于語法等知識的傳授，應(yīng)培養(yǎng)學生跨文化交流的能力，尤其是西方文化中的歷史和文化風俗，教師要指導學生有選擇地借鑒和吸收， 避免受到西方不良文化的影響；通過豐富的實踐活動，使學生形成開放、交流、和平的人本理念，能夠從文化和歷史的角度看待不同社會形態(tài)，增進國際理解；最后，在課堂中，學生是課堂的主體，是學習吸納者，教師要充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生積極的自主意識和能力，促進學生英語情感的發(fā)展，實現(xiàn)由被動向主觀能動的轉(zhuǎn)變。

二、立足教材育德

無論社會發(fā)展得多快，人的思想品德始終是人們所提倡的重要話題。所以，教師充分利用教材中的話題挖掘中國的文化德育元素，有效開展德育教學。比如，在An old man tried to move the mountains一單元學習中，教師可以充分結(jié)合中國“愚公移山”的故事，將祖輩辛勤勞動的故事滲透到教學中，激發(fā)學生強烈的勞動意識，并讓學生懂得只有付出艱辛的勞動，才能最終收獲想要的結(jié)果。然后對教材進行深度拓展和遷移，進行中外文化比較，做出自己的評價，形成多元文化素養(yǎng)并培養(yǎng)學生的多元文化，提升他們的文化視野。從而讓學生對我們民族的文化產(chǎn)生巨大的自信心，并最終激發(fā)他們的愛國情懷。

三、豐富德育途徑

德育工作是一項長久而艱巨的任務(wù)，單單靠教材的支撐和教師教學方法的影響是遠遠不夠的。所以，在實施德育中，教師要拓展德育的視野，豐富德育的手段和方式，多角度發(fā)力，促進學生綜合能力和素質(zhì)的提升。在初中英語的聽力教學中，教師可以拓展聽力的角度和內(nèi)容，豐富學生的見聞，提升學生的德育建設(shè)。比如，教師可以為學生播放一段關(guān)于中西方文化對比的視頻，讓學生區(qū)分中西文化的區(qū)別；再比如為學生播放有關(guān)的英語電影，播放關(guān)于人生觀等方面的內(nèi)容，之后讓學生用英語表達觀后的感受，讓學生與同學進行討論，討論過程中其語言流露出來的思想就是其德育能力的表現(xiàn)，其德育觀和價值觀將會有效呈現(xiàn)。

四、開展德育活動

實踐是獲取一定知識理論的主要前提，顯然，我們的教育工作也離不開一定的實踐活動，但由于課堂教學時間緊迫，導致我們的德育工作不能廣泛地施展。初中英語德育是義務(wù)教育的范疇，英語教師應(yīng)肩負起教書育人的任務(wù)，尤其是將英語教學與學生的德育發(fā)展緊密聯(lián)系起來，在制定德育的方案時，教師要注意將課堂教學與學生的課外實踐緊密聯(lián)系在一起，達到對課堂教學的延伸和輻射。例如，我在講授魯教版初三英語下U8 SectionB 2b Beauty in common things時，指導學生深刻理解教材中反映中華優(yōu)秀文化——剪紙文化、陶藝藝術(shù)、孔明燈的淵源等歷史文化，課后我讓學生自行搜集有關(guān)的圖片資料，嘗試用英語進行描述，初步形成語用能力，打下傳播中華優(yōu)秀文化的語言基礎(chǔ)，收到了很好的效果。教師可以組織學生進行“英語角”課外實踐，鼓勵學生進行英語的演講和故事分享，促進學生英語口語的訓練和交際能力的培養(yǎng)，這種集協(xié)作與分享為一體的形式，不僅可以參透學生的人生觀、價值觀，還能拓展學生的思維，避免書本教育中的制度化、呆板化和機械化。同時課外實踐活動還能豐富學生的英語見識，提升學生的綜合素養(yǎng)。

總之，在經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下，初中生的德育發(fā)展是當前初中教師要注意加強的教育范疇，雖然在實施過程中會面臨種種的挑戰(zhàn)和阻礙，但只要教師善于挖掘有利的教育素材，加強知識與生活的緊密聯(lián)系，通過激發(fā)學生興趣的方式，就能鼓勵學生樹立正確的英語學習觀念；讓學生具備較高的明辨是非的能力，促進學生德育水平的發(fā)展和提升，對他們的全面發(fā)展也是一種助力。

參考文獻：

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