大班體育活動：小鐵人

◆浙江省紹興市柯橋區柯巖中心幼兒園 傅連芳

活動意圖：

中班孩子活潑、好動，對事物充滿好奇，已經能樂意遵守體育活動的規則和要求，并能初步嘗試與同伴合作游戲，有一定的運動意識和能力，但注意力不太穩定。根據他們的身心發展特點和運動基礎，我設計了一系列小鐵人的活動。本次“小鐵人”就是根據孩子圍著磁鐵吸來吸去所產生的一個活動。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在幼兒健康領域的目標中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。活動中注重孩子的個性發展和能力基礎，尊重孩子的能力差異和動作發展的不同層次。

活動目標：

1.能在短時間內保持身體姿勢不變，并能保持原有姿勢進行正面走和倒退走，嘗試進行側走，提高身體的協調性及平衡能力。

2.能聽口哨聲做動作，遵守游戲規則。

3.體驗磁性物體的有趣性。

活動準備：

物質準備：哨子，布置場地，圓、豎長方形和橫的長方形、三種形狀組合圖片，相機。

經驗準備：孩子聽哨音進行走的練習，對磁鐵有一定了解。

活動過程：

一、準備活動

1.聽信號跟著老師進行各種走的練習。

教師：寶貝，你們會學解放軍走嗎？跟著我走一走。看誰走得最棒，最有精神。（慢慢走成一個圓圈）

教師（教師示范）：老爺爺走呢？小矮人呢？倒著走？螃蟹走？

聽口哨做站直、半蹲、全蹲的動作，口哨的速度由慢到快再到慢。

二、游戲活動

（一）幼兒聽老師的口哨聲變各種各樣的小鐵人

1．老師站在孩子圍成圓的圓心，孩子們面向圓心，感知磁性人多種造型且不會動的特點。

教師：剛才我用哨子吹了，你們馬上就能做出動作來。現在我用嘴巴來說一個東西，你們馬上做出來，好嗎？

教師：木頭人，不動。

幼兒擺造型。

教師：我想要不同造型的，再來一次。

幼兒擺出各種木頭人造型。

教師：都知道木頭人了，那磁性人呢？知道什么叫磁性人嗎？

小結：真棒！和木頭人一樣，也不動。而且如果小鐵人遇到大磁鐵，會被大磁鐵吸過來。

2.感知磁性人被吸過去時姿勢保持不變的特征。

教師：現在我就來當這塊大磁鐵，我說吸的時候，就把小鐵人吸過來！但你們的姿勢不能變哦。

第一次游戲結束。

教師：現在我用我的哨子，吹三下，你們跳起來說小鐵人。

第二次游戲結束，確保孩子能會邊說“小鐵人”邊跳三下以后按口令定型。

3.老師站在所有孩子的前方，確定孩子被吸的前后方向不變。

教師：我在你們的什么位置，你們要保持姿勢不變地來找我喲。怎么走過來呢？

幼兒面向老師朝前方吸過去。

4.老師站在所有孩子的后面，孩子倒著走被吸過去。

教師：大磁鐵現在跑到什么地方去了？一會大磁鐵在說吸的時候，身體方向不能變哦！

教師：你們在后退時，眼睛能看到后面嗎？為了安全，倒走的速度應怎樣？

教師示范如果撞到別人，就不能退。

5.老師分別站在孩子的兩側，確保孩子被吸過去時方向不變。

6.老師站在孩子的任意位置兩次。

老師選擇性地幫孩子確定方位，保證孩子從固定方向吸過去。

（二）幼兒分別變圓、橫長方形、豎長方形的姿勢，教師作為大磁鐵。

1.拿出提示圖紙：圓

教師：我的小鐵人太聰明了。這次要給你們增加難度了。這是什么？

教師：請你們變出一個圓。一會我吹了哨音后，一起跳起來說：圓形小鐵人哦。

幼兒邊跳邊說小鐵人，說完擺好圓的造型。

教師：姿勢不變，大磁鐵吸。

2.拿出提示圖紙：橫的長方形。

教師：圓形小鐵人已經成功了。這次我們要變什么？

幼兒邊跳邊說小鐵人，說完定型，幼兒擺出各種橫的長方形。

3.拿出提示圖紙：豎起來的長方形

教師：現在又變啥呢？豎起來的長方形，請準備，小鐵人。

（三）合作進行圖形組合，請他們談談合作的經驗。

教師：現在闖關紙上的圖有點難度了。兩個圈，一條橫的長方形，一條豎的長方形組合。四人小組準備合作吧！

1.第一次合作，小朋友分析，教師根據現場拍照投放大屏幕總結。

2.第二次再次合作進行。

三、放松活動

教師：讓自己放松一下吧！甩甩手臂，抖一抖，放松。

活動反思：

整個活動以磁鐵和鐵的關系為主線，貫穿始終，緊抓大班幼兒的興趣點，活動過程層層遞進，環環相扣，有效達成了本次活動目標，具體表現在：

1.聽信號跟著老師進行各種走的練習。目的就是為之后的活動做鋪墊，準備過程中也由慢到快的節奏，漸漸讓孩子適應。

2.幼兒聽老師的口哨聲變各種各樣的小鐵人。由木頭人延伸到小鐵人，讓孩子知道小鐵人也是不會動的。快速理解游戲規則一：不能動。豐富孩子的肢體動作，引導孩子發揮想象，增強趣味性，滿足個別化學習需求。

3.老師站在所有孩子圍成圓的圓心。感知磁鐵會吸鐵人的特性，初次探索體驗“吸”的過程，并且在過程后總結理解游戲規則二：被吸走。

4.大磁鐵變換方向。體驗從不同方向被吸的過程。感知不同方向的平行移動，培養孩子的平衡能力。當磁鐵在后面時，利用“個別示范法”，引導大家理解規則三：身體和臉都不能改變方向地被吸過去。否則就不是真的磁鐵人，也通過二次練習的方法，讓剩下的個別還不理解的幼兒在集體幫助下糾正。

5.分別變圓、橫的、豎的姿勢。增加挑戰性，根據紙條上的提示，發揮想象做相應的動作。因為空間是立體的，所以孩子們出現的方向也是多樣的。有些以地面為平面，有些是以垂直的空間為平面。

6.小朋友小組拼成一個組合。繼續增加難度，通過小組合作的形式，大家用身體組成提示的圖形，并且平行移動。最后的評價標準不是唯一的。最終我們的規則是在一邊游戲一邊探索中被理解消化的。