“互聯網+”在高校教學改革中的應用

侯水仙

（臺州學院，浙江臨海 317000）

“互聯網+”技術在近幾年的發展中逐漸顯示出優勢和特色，在高校教學過程中應用“互聯網+”可以有效提高課堂效率，促進課堂知識的傳播，提高學生對于知識的接受能力和理解能力，同時使得整個課堂教學的效率可以得到大幅度提高。2015年以來，國家領導人員開始不斷提出“互聯網+”計劃，不斷支持和推進高校在“互聯網+”技術上的使用，促進提高課程質量，建設網絡優質課程開放平臺。從長遠的角度來講，“互聯網+”在高校教育改革中的應用是必不可少的，學校領導部門和有關教師必須要形成足夠的重視，在教學實踐中運用和發展“互聯網+”。

1 “互聯網+”在高校教學中應用的現狀和展望

隨著經濟和科技的發展，人們的生活得到了有效改善，對于教育方面的要求越來越高，并逐漸提出了一些新的要求。傳統高校課堂的教學方式已經不再適應現代教學和現代學生，尤其是在網絡技術高速發展的今天。在現代的高校中，互聯網技術已經成為主流，更多的教師和大學生熱衷于使用互聯網技術或者終端平臺，來實現線上的交流與互動?；ヂ摼W技術還可以實現教師與家長之間的互動，及時反映問題和提出問題。手機和電腦等設備作為移動終端可以用來在線學習，打破時間與空間的限制學習網絡課堂，與網絡教師進行在線交流，答疑解惑。高校中，互聯網技術得到了更加廣泛和快速的推廣，教師在課堂之上更多的普遍使用多媒體以及其他互聯網設備進行教學，使得課堂變得豐富多彩，內容飽滿，同時教師將更多的抽象教學內容都可以通過互聯網技術展現出來，由此，大大提高了課堂效率，也節省了課堂時間。此外，通過互聯網技術，還可以進行教師與學生之間的評價與反饋，教師與學生之間的交流互動也大大增加。由此可見，“互聯網+”在高校教學中的應用是非常有效的，不僅可以提升課堂質量，同時還可以提升大學生的學習興趣，在未來的發展過程中將會更多地發揮出其巨大潛力。

2 當代高校教育中面臨的最大問題

傳統的教學方式大多是以教師的講授為主，缺乏互動性和課堂的活躍度。從傳統的角度來看大學生在大學中的學習，其不足之處主要可以包括以下幾個方面。

2.1 大學生學習自主性差

大學與高中存在很大的差異性，首先，大學生在學習中的熱情普遍比較低，學習動力不足，并且已經開始成了一個社會性的問題。其次，大學生雖然大部分已經走向成年，但是仍然沒有形成一個牢固的人生觀、世界觀、價值觀，這些都會使得大學生在大學中缺乏積極性、主動性。因此，在高校教學中，提升學生學習自主性就是一個需要著重解決的問題之一。

2.2 學習方式多元化欠缺

大學生在學習過程中沒有實現多元化，大部分只是在課堂之上進行學習，而無其他學習途徑。因此在“互聯網+”的教學中應用，推進學生實現多元化的學習，通過各種途徑來獲取知識，豐富校園生活，擴展知識面。

2.3 教學創新性不足

在實際的教學當中，大部分教師教學還比較傳統，教學內容過于死板，靈活性不足，創新性比較低，因此，大學生在課堂上往往積極性比較低，低頭率很高。在考試過程中大多靠死記硬背，而不去真正地了解知識、學習知識、吸收知識。因此。“互聯網+”在教學應用中應當大力推進教學方式的創新，可以提供一些在線課堂，增加學習內容的趣味性，讓學生們樂于學習，樂與接受。同時還可以建立師生網絡交流平臺，提高師生之間的交流，改善師生關系。

3 “互聯網+”應用于高校教學改變了傳統的教學模式

3.1 “互聯網+”應用于教學改變了教師在教學設計和實施的方式

“互聯網+”教學中應用，首先要進行課程建設上的改變，提高教學水平和教學質量。課程建設是整個教學過程的基礎性環節，只有課程建設得到保證，才能更加促進對專業人才的培養。想要進行課程建設方面的改進就需要充分運用“互聯網+”，利用網絡技術進行課程的重新組織，配合網絡媒體實現現代化教學的轉變。另外還可以進行網絡教學平臺的建設，推出高質量的網絡課堂教學，讓學生可以隨時隨地進行知識的學習。在課程建設上主要需要做好以下幾個方面內容：第一，根據課程內容展示相關的配套內容，教師和學生都可以通過移動終端快速獲取知識；第二，課程建設應當實現全網通的模式，除了校內資源還需要能夠獲得更多的校外資源，為學生提供更多、更豐富的選擇；第三，實現對學生群體的管理，保持積極有效的互動，大力推廣互聯網技術的師生雙邊互動。

3.2 “互聯網+”應用于教學使跨越時間和空間的學習成為現實

在傳統的教學中，教師主要是采用硬式教育的方式，嚴格按照課表和教學規定時間上課，而學生主要進行專業知識學習的時間就是在課堂上?；ヂ摼W技術廣泛應用之后，教師需要針對之前的教案進行全面的改進和完善，使得教學方案能夠更好地在移動終端中展現出來，并且針對重點內容進行加重和標注，同時教師還可以應用互聯網技術對課堂學習內容進行深入和拓展，從而學生可以更好地享受教學服務，快速獲取知識，深入了解課堂內容，并可以直接在網絡上與教師進行溝通與交流，及時解答學習中專業問題。

4 “互聯網+”應用于高校教學帶來的影響

4.1 “互聯網+”應用于教學對學校的影響

“互聯網+”的應用首先的作用就是對學校方面的影響。學校的基礎設施會更加完善，校園學習氛圍和文化氛圍更加濃厚，學生的學習生活也更加豐富多彩。“互聯網+”更大程度地滿足了廣大高校學生的學習需求；同時，教師的教學手段也需要做出相應的改變，來適應新的教學環境。

4.2 “互聯網+”應用于教學對教師的影響

“互聯網+”在高校的廣泛推廣促使教師在教學上做出一定的改變，改變以往的教學方式和教學策略，在時間上、課堂管理上都需要更多的應用互聯網技術和有關設備，從而使得課堂氣氛更加活躍，學什么可以更好地享受學習時光，教學效率也大大提高。例如在歷史方面的教學中，教師可以學生為主體，讓學生自主搜集歷史資料，音頻、視頻、圖像等，在課堂上進行展示，并將有價值的資料上傳到網絡上，供更多的學生學習。

4.3 “互聯網+”應用于教學對大學生的影響

無論什么樣的變革都應當以學生為主體，為學生提供更好的學習環境，享受更有質量的教學。“互聯網+”的推廣和使用更多的是使得學生們獲得了益處。在課堂上，教師采用互聯網技術進行教學，在課余時間，學生可以采用互聯網技術進行自主學習，更加直觀、形象地對學習的內容進行深入理解，并反復學習。還有運用互聯網技術進行教學，可以更加具有吸引力，學生的學習熱情和集中力大大提高，從而提高整體的課堂效率和學習效率。

5 “互聯網+”在高校教學改革中的應用

5.1 “互聯網+”在國外教學改革中的應用

20世紀60年代，將互聯網技術應用到學習當中的想法首次被一個美國學者所提出，并且在未來的幾年中美國建立了多個網絡平臺，提供在線課程、在線答疑和在線交流。

5.1.1 如何增強學習者學習的持續性

在校課程可以打破時間和空間的界限，學生可以隨時隨地的進行課程的學習。但與此同時，在線課程也存在一定的不足之處：學習持續性不夠。由于是在網絡上進行學習，學生的自制能力相對比較差，并且學習熱情不足，與教師之間的交流不夠。

5.1.2 需要進一步完善的學分、學位互認

網絡課程需要實現規范和保證的就是學分互任和學位認證問題。在這一方面，美國和加拿大比較著名，在學分和學位上進行權威的認證和保障。但是，在實際教育環境中，各個高校之間的聯系性不夠，因此院校之間的學分互認和學位認證還沒有得到真正的落實，在這一方面還需要進一步努力，實現調整和完善。

5.1.3 交流互動有待加強

教學活動需要教師和學生共同做出努力，然而在實際的網絡課程中，教師與大學生之間的交流互動比較少，雖然各大教學網站有在線答疑和交流平臺，但是使用率相對比較低，教師和學生之間的相互評價和反饋機制建立仍然不完善。因此“互聯網+”的課程建設需要加強師生之間的交流性，并提高交流質量。

5.2 “互聯網+”在國內教學改革中的應用

當前，我國已經建立了多個官方的網絡教學網站和平臺，但是我國的網絡課程建設仍然存在許多不足之處。主要有以下幾個方面。

5.2.1 缺乏專業培訓與輔導

在教師方面，有些教師雖然是進行網絡教學，但是課程的錄制和課程的講解仍然采用傳統的方式進行，這種方式并不適應網絡教學和網絡微課堂的模式。因此，教師應當重新對課程進行審視，設計符合網絡教學的合理方案，并提高自身的技術性和專業性。

5.2.2 參與教師專注程度低

高校中參與網絡課程的教師比較少，年紀大的教師無心致力于教學改革，而年輕的教師對于網絡課程不夠專注，因此，參與度比較低。

5.2.3 教學質量參差不齊

“互聯網+”教學改革一個最重要的特點就是網絡課程的出現，這也是未來教學發展的一個必然趨勢。在這一過程中，教學質量是必須要得到保證的，實現網絡課堂的知識講授和趣味性的統一，提高教學質量，從而吸引更多學生來參與網絡課程，完成網絡學習。

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