體教結合模式下體校班級管理中存在的問題及策略

劉偉

摘 要：隨著我國綜合國力的提高，政府也不再僅僅重視經濟的發展，而是希望能夠全方位的發展，切實提高我國的國際地位和綜合實力。教育是綜合國力提高的重要手段，班級管理對人才培養有著重要作用，在體校中也是如此。筆者主要分析了體教結合模式下，體校班級管理中存在的問題，并針對問題提出了一些解決策略，希望能夠提高體校班級管理的水平，幫助學生更好的成長。

關鍵詞：體教結合;班級管理;問題;對策

體教結合指的是半天學習半天訓練的模式，盡量的做到青少年運動員競技訓練和文化課學習都兼顧。筆者主要分析了體教結合模式下，體校班級管理中存在的主要問題，并提出了一些做好班級管理的措施，希望能夠提高青少年運動員的綜合素質。

1 體校班級管理中存在的問題分析

1.1 班主任的作用沒有得到很好的發揮

班級管理對于學生成長是非常重要的，班主任本身的情況在一定程度上會決定班級組織是否有效，班級凝聚力是不是強。一般情況下，班主任往往是學校指派的，很多班主任并沒有經過比較系統的學習，對體校學生的成長規律以及心理特點不夠了解，班主任本身的專業素質和職業素養很難滿足班級管理的實際需要[1]。很多班主任班級管理的時候，沒有將班干部的作用很好的發揮出來，往往依靠自己的經驗來管理班級，管理的手段也不夠有效，這也給體校班級管理更好的進行造成了較大的阻礙。

1.2 班級管理的目標不夠明確

在進行班級管理的時候，班主任沒有根據班級的實際情況和需要來進行短期目標、中期目標以及長期目標的制定，這也導致了班級管理的目標不夠明確。進行班級管理的時候，也沒有將學生的作用發揮出來，班級管理不夠民主，往往是班主任指定那些訓練成績比較出色或者文化課成績比較出色的學生來擔任班干部。這也導致了班級活動計劃，學生很難參與進去，學生接受管理的時候比較被動，班主任進行班級事務處理的時候也往往會利用自己的權威，學生的積極性和學習主動性沒有得到較好的發揮。

1.3 班級常規管理存在問題

班主任進行班級管理的時候，選擇的方法往往不符合學生的主觀意愿，班主任還會通過一些規章制度來對學生進行約束，對學生的思想和行為進行一定的控制，在學生犯錯的時候，會懲罰和批評學生，在學生做的比較出色的時候，卻很少表揚和鼓勵自己的學生。在班級管理的時候，對心理疏導不夠重視，學生的主動性和積極性很難得到激發[2]。此外，學生所處的階段是青春期階段，身心都會發生比較大的變化，班級管理的時候，教師也沒有從青春期學生的特點出發，這也會給學生健康發展造成較大的影響。

1.4 學生班級活動開展的不夠豐富

體校的學生年齡往往比較小，正處于調皮的階段，學生平時訓練的任務比較重，很少有時間和機會參與到課外活動中去，學生往往比較喜歡那些比較有趣的課外活動，若是學生這方面的需求很難得到滿足，也會給學生身心健康造成較大的影響。

2 體教結合下體校做好班級管理的措施

2.1 重視班主任素質的提高

班主任是班級的管理者，其素質會直接影響到班級管理的效果，班主任進行班級管理的時候，必須提高自己的專業知識水平和綜合素質，需要認真仔細的研究教學的內容，這樣不但能夠提高班主任的教學質量，還能夠幫助學生形成知識框架，幫助學生更好的掌握相關的知識[3]。班主任不但需要對本專業進行認真的研究，還必須不斷的學習其他知識，開拓自己的視野，不斷的積累教學及科研的相關素材，切實提高自己的班級管理水平。體教結合模式下，體校學生的成長和一般中學生有著較大的差別，其具有自己的發展規律及心理上的特點，班主任應該根據體校學生的特點學習一些和心理學教育學有關的知識，確保在班級管理的時候能夠對癥下藥，提高班級管理的效果。在班級管理的時候，應該將學生所具備的主體作用發揮出來，真正的做到因材施教，這樣不但能夠更加順利的進行班級管理，還能夠幫助教師更好的成長。并且，體校學生的差異比較大，很多學生心理比較敏感，班級組織和班級管理都比較復雜，教師必須真正的了解每個學生的特點，從學生實際出發，將學生主動性發揮出來，讓學生更好的參與到班級管理中去。此外，教師還應該主動積極的和學生交流，開展學生喜歡的課外活動，這樣不但能夠幫助學生舒緩神經，還能夠幫助其更好的成長。

2.2 將學生自主管理能力發揮出來

在班級管理的時候，提高學生自主管理能力是非常重要的，只有每個學生都主動積極的參與進來，才能夠發揮學生的主人翁地位。班級是屬于每一個學生的，自主管理的時候，教師可以讓學生說出自己的看法，這個過程中不但能夠集思廣益，還能夠提高學生的向心力和凝聚力。學生自主管理意識的提高，不但是讓學生學會怎么管理班級的事務，更重要的是讓學生學習管理自我。學生不但是管理班級的人，還是被管理的人，學生只有提高自我管理能力才能夠更好的管理自己，提高自己的自制力[4]。最后，班級管理機構是班委會，班干部在班委會中的作用非常重要。教師可以將民主選舉的辦法運用來班委會管理中去，這樣不但能夠避免出現一言堂的情況，還能夠形成班級監督制度和評價制度，幫助學生鍛煉其綜合能力。此外，隨著社會經濟的發展，社會競爭也愈加激烈，對學生的技能和知識要求更好，要求學生必須提高自己的競爭意識和抗打擊能力。在班級管理中將競爭機制運用進去，能夠切實提高學生的心理素質，讓學生在學習的過程中互相競爭，能夠讓其更好的適應將來的社會競爭，

2.3 將任課教師的優勢發揮出來

任課教師工作雖然看起來比較簡單，但是在這個過程中也經常出現各種問題，面對這種情況，教師往往會通過自己的辦法解決。但是任課教師往往不熟悉學生的情況，不了解班級發生的事情，在處理簡單問題的時候，經常出現簡單問題復雜化的情況[5]。任課教師必須積極主動的和班主任交流溝通，了解班級出現的事情，班主任也應該幫助任課教師處理相關的矛盾。任課教師教學的時候也很容易發現一些存在的問題，和班主任交流，也能夠幫助班主任更好的了解班級，幫助班主任做好班級管理工作。

2.4 重視家校溝通

管理體校學生不僅僅是體校的任務，也和社會家庭分不開，在管理學生的時候，應該積極主動的和家長溝通，讓家長了解學生在學校表現的同時，還應該了解學生在家庭的表現情況。這樣能夠幫助學校和家長更好的了解學生的動向和心理變化。家校聯動，能夠很好的防止比必要事件的出現，保證學生的身心健康。

3 結語

體教結合模式是當前體校教學中運用的非常重要的教學模式，在這個背景下，怎樣做好體校班級管理，幫助學生更好的成長是體校面臨的重要性問題。在班級管理的時候，必須重視班主任作用的發揮，提高學生自主管理能力，發揮任課教師的優勢，做好家校聯動，只有這樣才能夠幫助體校學生更好的成長，給國家培養更多高素質人才。

參考文獻

[1]隋旭東.體校班級管理工作中存在的問題及對策研究[J].中國農村教育，2019（26）：30+34.

[2]李永杰.論體校班主任做好班級管理的幾點思考[J].佳木斯職業學院學報，2016（12）：239.

[3]張蘭.體教結合模式下體校班級管理中存在的問題及對策[J].學周刊，2016（07）：77.

[4]胡碧陽.體育運動學校班級管理效能性評價——基于長沙市賀龍體校的調查[J].教育測量與評價（理論版），2014（11）：27-30+51.

[5]譚玉森.簡談如何做好業余體校的班級管理工作[J].青少年體育，2014（04）：24-25.