說(shuō)學(xué)課堂之學(xué)生評(píng)價(jià)創(chuàng)新

殷莉

當(dāng)前，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育改革逐漸引起全球的關(guān)注，成為許多國(guó)家或地區(qū)制訂教育政策、開(kāi)展教育實(shí)踐的基礎(chǔ)?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，為寧夏銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué)“說(shuō)學(xué)課堂”改革進(jìn)一步指明了新方向，也為學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)給出了新的思路，提出了新的挑戰(zhàn)。

一、“231說(shuō)學(xué)課堂”改革中

評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新的需要

“231說(shuō)學(xué)課堂”是金鳳區(qū)第三小學(xué)經(jīng)過(guò)十幾年的嘗試與探索而形成的教學(xué)模式。其中“2”指兩個(gè)模塊，即課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)；“3”指三個(gè)策略，即學(xué)、講、練；“1”指一種能力，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！?31說(shuō)學(xué)課堂”意在立足課堂，借助“說(shuō)講稿”式的預(yù)習(xí)，采取“小對(duì)子”合作的模式，做適度的學(xué)前準(zhǔn)備，讓所有學(xué)生都參與其中，以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主合作學(xué)習(xí)的能力。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能——自學(xué)潛能、合作潛能、探究潛能、表達(dá)潛能、展示潛能和記憶潛能。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和“231說(shuō)學(xué)課堂”學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)，過(guò)去單一的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，故創(chuàng)新適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)刻不容緩。新的評(píng)價(jià)體系將努力做到“兩個(gè)融合”：一是核心素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，二是核心素養(yǎng)與綜合評(píng)價(jià)相融合。將核心素養(yǎng)提出的品格和能力要求具體化，將育人目標(biāo)納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)中，細(xì)化、規(guī)范每個(gè)學(xué)年的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

二、新評(píng)價(jià)體系的改革與實(shí)施

1.評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新

學(xué)校結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和各年段的評(píng)價(jià)要求，以及語(yǔ)、數(shù)、英各學(xué)科的特點(diǎn)，在“231說(shuō)學(xué)課堂”背景下對(duì)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行了大膽改革。

（1）語(yǔ)文學(xué)科“1+3”評(píng)價(jià)方式

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?？梢?jiàn)，背誦是一種重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校創(chuàng)新了背誦模式。語(yǔ)文學(xué)科大膽嘗試“1+3”評(píng)價(jià)方式，這里的“1”是指每一學(xué)期的卷面測(cè)評(píng)，占學(xué)生學(xué)期測(cè)評(píng)的70%；“3”是指結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行的三項(xiàng)單項(xiàng)檢測(cè)，包括古詩(shī)詞檢測(cè)、閱講檢測(cè)和課文背誦檢測(cè)，共占學(xué)生學(xué)期測(cè)評(píng)的30%。

三項(xiàng)單項(xiàng)檢測(cè)重在評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)積累和誦讀能力，意在讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中課文背誦檢測(cè)，是教師結(jié)合課標(biāo)要求將每學(xué)期課本需要背誦的課文篇目以及年級(jí)組教師從該冊(cè)課本中遴選出的經(jīng)典美文或片段列出背誦書(shū)單，在學(xué)期結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)評(píng)價(jià)。古詩(shī)詞檢測(cè)，是學(xué)校為了更好地傳承優(yōu)秀文化，為不同年段學(xué)生編寫(xiě)了《語(yǔ)文寶典》和《語(yǔ)海拾貝》兩種校本教材供其背誦，每一學(xué)期，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行指定性的抽測(cè)評(píng)價(jià)。閱講檢測(cè)是通過(guò)閱讀和演講，讓學(xué)生們把本學(xué)期讀的某本書(shū)的主要內(nèi)容和自己的感想講給其他學(xué)生聽(tīng)，要求參加閱講的學(xué)生精神飽滿、熱情洋溢地講述一個(gè)有意義的故事，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生閱講的內(nèi)容和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。這些評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科“1+2”評(píng)價(jià)方式

為了提高學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維水平，學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科確立了“1+2”評(píng)價(jià)方式。這里的“1”是指每一學(xué)期的卷面測(cè)評(píng)，占學(xué)生學(xué)期測(cè)評(píng)的70%；“2”是指結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行的計(jì)算能力和綜合能力的單項(xiàng)檢測(cè)，共占學(xué)生學(xué)期測(cè)評(píng)的30%。學(xué)校規(guī)定每學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行計(jì)算能力單項(xiàng)檢測(cè)，第二學(xué)期進(jìn)行綜合能力檢測(cè)。通過(guò)競(jìng)賽的形式作橫向比較，讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力形成相對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）英語(yǔ)學(xué)科“1+2”評(píng)價(jià)方式

小學(xué)階段的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式多以試卷測(cè)評(píng)為主，其中包括聽(tīng)力部分和筆試部分。英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言工具，最重要、最普遍的一種使用方式是口語(yǔ)交流。鑒于此，學(xué)校將英語(yǔ)口語(yǔ)檢測(cè)納入學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，確立了“1+2”評(píng)價(jià)方式。這里的“1”是指每一學(xué)期的卷面測(cè)評(píng)，占學(xué)生學(xué)期測(cè)評(píng)的70%；“2”是指口語(yǔ)檢測(cè)和英語(yǔ)大課堂展示，占學(xué)生學(xué)期測(cè)評(píng)的30%。

口語(yǔ)檢測(cè)抽測(cè)成績(jī)占學(xué)期測(cè)評(píng)的10%，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的檢測(cè)形式包括：識(shí)讀單詞；用英語(yǔ)介紹自己；看圖與教師對(duì)話；和小伙伴共讀英語(yǔ)。英語(yǔ)大課堂是讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在教師的幫助和引導(dǎo)下進(jìn)行整合，到中高段，要求學(xué)生能以英文歌曲、小品、課本劇、誦讀等舞臺(tái)形式大膽展示出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生表演的質(zhì)量和次數(shù)進(jìn)行打分，成績(jī)占學(xué)期測(cè)評(píng)的20%。

2.評(píng)價(jià)方式方法在實(shí)施上的創(chuàng)新

由于評(píng)價(jià)形式的改變，評(píng)價(jià)方式方法也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。根據(jù)學(xué)科和檢測(cè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，測(cè)評(píng)的方式方法也會(huì)有所不同。如語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的單項(xiàng)檢測(cè)均以背誦、表演為主，進(jìn)行全方位、多形式的測(cè)評(píng)。

（1）“小對(duì)子”互助互查

充分利用“231說(shuō)學(xué)課堂”小對(duì)子互助學(xué)習(xí)的形式，互查當(dāng)天的背誦和閱講內(nèi)容，并指出彼此的不足。這在很大程度上代替了教師的監(jiān)督，也為學(xué)期檢測(cè)做好了鋪墊。

（2）小老師抽測(cè)，調(diào)動(dòng)積極性

由于英語(yǔ)課程的局限性，故在對(duì)低年段學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)檢測(cè)時(shí)，應(yīng)利用學(xué)生資源，推選高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，小評(píng)委們做得有模有樣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（3）家校合作，客觀檢測(cè)

充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，由家長(zhǎng)來(lái)做評(píng)委。在對(duì)高年段英語(yǔ)大課堂進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，隨時(shí)邀請(qǐng)英語(yǔ)水平較高的家長(zhǎng)和英語(yǔ)教師作為評(píng)委，有效地解決了教師抽測(cè)人員不夠的問(wèn)題。為了使單項(xiàng)檢測(cè)收到良好的效果，學(xué)校派專人對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行抽測(cè)前的培訓(xùn)，以保證抽測(cè)的公平、公正。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系給學(xué)生帶來(lái)的變化

在這樣的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)校借助教師和家長(zhǎng)的力量，讓每一項(xiàng)檢測(cè)都做到了人人測(cè)、人人過(guò)，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都得到了展示，使學(xué)生的潛能得到了充分發(fā)掘，使自信洋溢在每一個(gè)學(xué)生的臉上。

學(xué)校利用升旗集會(huì)和全校大會(huì)，對(duì)單項(xiàng)檢測(cè)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如授予他們“誦讀小明星”“背誦小能手”“演講小天才”等稱號(hào)，使學(xué)生倍受鼓舞。很多家長(zhǎng)表示不敢相信自己的孩子居然能夠背誦這么多的古詩(shī)詞和古文，英語(yǔ)也能說(shuō)得這么好?！?31說(shuō)學(xué)課堂”創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)體系，不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，更幫助學(xué)生提高能力和培養(yǎng)習(xí)慣，使他們終身受益。

阿基米德說(shuō)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球。評(píng)價(jià)就好比一個(gè)找到支點(diǎn)的杠桿。實(shí)踐表明，說(shuō)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，在教學(xué)中產(chǎn)生了積極作用，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint