英語語感培養摭談

薛永寬

[摘 要]英語語感是英語學科核心素養之一，所謂英語語感，是指對英語熟練掌握而自然生成的語言敏悟性。堅持模仿入門、整體輸入、美聽美讀、天天堅持等原則，以適當的方法培養中小學生的英語語感，有助于他們更地道、更輕松、更快樂地學習英語。

[關鍵詞]英語；語感；學科核心素養；原則

一、語感形成的心理機制

所謂語感，是指對某種語言熟練掌握而自然生成的語言敏悟性。英語語感包括對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等，在英語習得過程中發揮著關鍵作用。良好的語感是語言運用熟能生巧的表現，它不是一朝一夕之功，而是需要較長時間連續的系統訓練才能形成，需要在長期的積累、反復的循環、連續的感性認識基礎上，逐漸上升到理性認識，最后超越理性認識達到直覺反應的水平。

從心理學角度分析語感，它是對語言隱含意義的直覺；從語言學的角度來解釋語感，它是由無意識替代的在感覺層面進行的言語活動的能力[1]。語感的形成過程就是有意識和無意識兩種心理因素不斷深化反復的過程，最終體現為潛意識的直觀感受和自動反應。

語感的形成是一種深度學習，包括三個層次：一是感性層次，二是理性層次，三是直覺層次。不同水平的教師在培養學生語感的過程中側重點不同。傳統英語教師注重學生理性層次的學習，把英語當作知識進行教學，分析較多，組織學生以知識點的識記與練習為主，教學目標是提高學生的紙筆考試成績；較高水平的英語教師注重學生感性層次的學習，重聽讀訓練，在感性訓練的基礎上重點講解英語知識、詞匯的意義、語法規則等，教學目標是語感培養與考試成績并重；還有些更高水平的教師注重直覺層次的學習，并使用不同的策略，首先是通過大量聽讀訓練學生的英語直覺（即讓學生直接接觸英語，不追究其理解程度），其次是訓練學生的英語感覺（感覺與理解的結合），之后才是對英語語言現象的分析和講解（側重深入理解英語），最后又回歸到學生英語直覺的訓練，即英語語感的培養，教學目標是學生英語語感的形成。

二、培養學生英語語感的意義

著名美學家和語言學家朱光潛說：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感?！迸囵B學生英語語感有哪些好處呢？

1.使英語學習更輕松

英語學習中有這樣的現象，有的學生會感到英語學起來很容易，無需費力就能較好掌握所學內容；相反，有的學生覺得英語很難，他們很努力，但仍然學得不好。究其原因，主要是前者形成了語感，后者沒有形成語感，所以只能更多依靠死記硬背的方法學習，學習效率較低且不易掌握所學內容。

2.使英語學習更快樂

形成了英語語感的學生由于學得輕松，所以有效提高了學習的自信心和興趣，從學習中得到更多快樂；相反，語感較差的學生學得吃力，更容易產生厭學心理，甚至慢慢放棄英語學習。所以，英語學科最容易產生兩極分化的現象。為此，教師要抓住英語語感培養這一關鍵，使學生都能快樂學習。

3.使英語學習更地道

良好的英語語感使學生的英語學習變得輕松快樂，進而也會激發學生想要深入了解并掌握這門語言，靈活自如地運用這門語言。英語學習的最終目的就是培養學生良好的聽說讀寫能力，而英語語感是這些能力的基礎，也是這些能力培養的最高要求，培養語感就是要讓學生學地道的英語，并把英語學地道。

三、培養英語語感的原則

1.模仿入門

英語學習的模仿有兩種。一是模仿純正的英美原聲錄音。模仿過程中以無意學習為主，強調自然而然地學習，快樂地反復聽和模仿，逐漸形成純正的英美語音語調。二是模仿教師的讀音語調。在訓練學生語音語調的過程中，教師要以學生可接受的速度與方式對語音、語調、語速進行指導，對母語中不常用的不完全爆破、連讀、強弱讀、重音等加以重點示范和說明。模仿教師示范的過程，要以有意學習為主，強調有意模仿，最后會達到自然而然。

2.整體輸入

整體輸入的目的是讓學生感知英語語流。英語大多數語音都是隨著語流而定的，比如元音的長短變化、語調的變化、重音的轉移等，這些都要在特定的語流中得以體現。英語語音的訓練應在句子的聽讀過程中進行，大腦要有意識地對英語語音、語調、節奏等進行融合，要通過整體輸入的方式反復感知英語語流，才會逐漸形成英語語感。

3.美聽美讀

美的語言無論在理解還是表達上都無需刻意雕琢，它必然是得體、流暢、自然而然的。英美專家的英語教學錄音資料就是一種美的語言，教師在引導學生聽錄音的時候要以放松的心態，像聽歌曲一樣，先不管懂不懂，關鍵是美不美。如果以欣賞的心態反復聽、聽反復，大腦中會自然而然地產生對英語的感覺，聽熟了，又會自然而然地涌起模仿的沖動，這時的讀就不再是簡單的重復，而是在反復聽讀中自然而然地向標準語音語調靠近，以這樣的心態學習英語的過程就是一個快樂的過程，可以稱之為“美聽美讀”。

4.天天堅持

語感的培養不同于知識的學習，知識的掌握是通過理解、識記、應用等心理過程；而語感的培養本質上是一種高級能力的訓練，這種訓練忌“三天打魚兩天曬網”，最好能在每天固定的時間段內堅持練習，能力才會越來越強。培養語感的聽讀訓練不是簡單重復，而是要不斷改進語音語調，這才是語感培養的關鍵。教師要幫助學生養成自覺地、快樂地、用心地、持續地自我訓練的習慣，才會產生最好的效果。

四、培養英語語感的方法

1.聽力訓練

英語語言的學習首先要從聽力訓練入手，聽是基礎，只有聽得多，大腦中才會存儲豐富的語音素材，才能激發英語語感。在多聽的基礎上，教師還要注重聽力基本功知識的講解與訓練，比如語音、語調、重讀、爆破、連讀、停頓等知識的講解與訓練，把學生的感性認知與理性理解有機結合起來，聽力是培養學生語感的第一步。隨著學生英語聽力水平的提高，教師要把聽力訓練的重點由語音的感知逐漸轉移到語言的理解，重點訓練學生的想象力，引導學生在頭腦中用聽到的內容構圖，還原語言所描述的景象，從而培養英語語感的領悟能力。endprint

2.誦讀訓練

很多人認同“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。英語學習也是如此。要在大量重復聽的基礎上進行誦讀訓練，在這一過程中要注意引導學生讀準確，讀清楚，讀流利，讀自然。尤其要注重節奏的訓練。英語的節奏是以重讀音節為核心，重讀音節與弱讀音節交替出現，要細心體會語音語調的升降和快慢等，以這樣的方式誦讀，有利于形成英語語感。

3.快速朗讀訓練

快速朗讀訓練不同于誦讀訓練。誦讀強調自然的語速、標準的語音語調，有時為了學生能夠領會和掌握語音語調，需要刻意放慢語速；而快速朗讀訓練是在學生初步具備英語朗讀能力的基礎之上，逐漸提高語速，以便達到自動反應的水平，這種訓練對培養學生英語語感十分有效。教師在英語教學中可從以下方面引導學生快速朗讀。

一是快讀單詞訓練。當學生具備獨立朗讀單詞的能力之后，或在學完一個單元、一本書的單詞之后，可讓學生對照詞匯表一口氣讀完上面的單詞，用這種方法每天訓練一刻鐘。在開始階段，500個單詞讀一遍可能需要15分鐘左右，隨著訓練次數的增加，讀一遍可能需要10分鐘，再過一段時間，可能只需要5分鐘。學生對快讀單詞訓練會很感興趣，因為他們能直接感受到自己的進步。

二是快讀典型句型訓練。一本書中的典型句型并不多，較多時可以分兩三次訓練，每次以50個句型為一訓練組，這50個句型要達到脫口而出的程度。這樣做的目的，一方面是典型句型中含有重要的語法規則，可為學生以后理解語法提供例子；另一方面是快讀句子可為快讀段落和短文奠定基礎。

三是快讀段落訓練。英語學習的最好方法是“詞不離句，句不離文”，重點段落的快讀訓練可使學生在英語情境中更好地理解詞匯、語法，同時更好地發展自己的語音語調。段落訓練要長短適中，既可避免讓學生厭煩，又能使學生通過反復快讀內化語言，形成語感。有些英語教師會要求學生背誦重點段落，但快讀訓練的效果更優于背誦，因為學生快讀時的心態是快樂的、開放的，而背誦的目的性太強，有時短時間的強化訓練可以達到背誦程度，但不及時復習學生很快就會忘記了，會增加學生挫敗感；通過快讀而達到脫口而出的學生，記憶保持程度會高于死記硬背的學生，即使學生沒有背下來或忘記了，也會在大腦中留下較深刻的印象，因為這種方式的訓練目的是培養語感，而不是記住知識。

4.課前三分鐘兩兩對話

當學生有了以上訓練基礎后，就可以進行課前三分鐘的兩兩對話練習。對話內容可以圍繞典型句型進行各種方式的問答，可10句話為一訓練單元，要求兩秒鐘一句，兩人要在20—30秒內結束一輪對話。這種快速問答的形式也很受學生喜歡，不僅可以有效培養語感，還可初步培養學生的口語表達能力，進而提高了學生應用英語的信心。

5.快速默讀訓練

快速默讀訓練可以采用限時默讀的方式。如在2分鐘時間內盡可能多地閱讀英語課文或教師提供的閱讀材料。要讓學生知道，快速默讀不必著眼于每句英文的準確理解，而要著眼于對閱讀材料大意的了解和對重點陌生單詞的語境感知。在學生閱讀完英語材料后，馬上讓他們查看課本附錄中或教師提供的重點單詞表，因為在快速默讀的過程中會有單詞障礙，學生會產生強烈的探尋單詞詞義的心理需要，這會使學生在查看單詞表時更容易領會單詞的準確含義。然后再給學生2分鐘時間，讓他們快速默讀一遍，讀完以后，再查看單詞表。如此反復三五次，大多數學生便能了解課文的大意，對重點單詞的詞義也會有較準確的理解，而且在這種反復而有意義的訓練過程中也會獲得英語語感的有效提高。

6.快速寫作訓練

多聽、多讀、多說是培養英語語感的基礎，在此基礎上，還應在英語寫作中進一步深化語感的培養。寫作是提高學生英語應用水平的直接手段，可以體現學生英語的思維能力和表達能力。學生開始用英語寫作時遇到的最大障礙，一是受到漢語思維習慣的影響，寫出的句子往往具有“中國味”；二是因為害怕寫錯而不敢大膽地寫或者干脆寫不出來。鑒于此，教師可以分以下幾個階段對學生進行英語寫作訓練。

第一階段是限時訓練。如只給7分鐘時間，其中2分鐘構思，5分鐘寫作，要求寫出10句英文。起初可以不管對錯，只要寫出10句英文就算合格。此階段的訓練目的是打破學生害怕寫錯或寫不出的心理。

第二階段是當學生能夠較輕松地寫出10句英文時，開始給學生提供5句典型句型，讓他們直接運用其中的一兩句寫10句話，作文題目可以自擬，時間也是7分鐘（2分鐘構思，5分鐘寫作）。此階段訓練的目的是培養學生直接運用英語的表達方式來寫作，盡量不用漢語思維表達，以激發學生在學習句型或課文時有意注意英語的表達方式。

第三階段是先讓學生根據教師給定的題目和要求用7分鐘時間寫出10句話的英語短文，然后教師給出標準范文，讓學生對比自己的作文和范文在表達方式上的差異。此后讓學生快速朗讀英語范文，從整體上熟悉英文的表達方式與寫作規范。同一題目再按此方法訓練兩三次，學生的英文寫作能力與自己先前相比就會有較大幅度的提高。

第四階段是只給學生題目和要求，讓他們在7分鐘之內寫出語法基本正確，符合英文表達方式的短文。教師在這一階段要對學生的作文進行細致地批改，以促進學生真正學會較為自然流暢的英文表達方式。

以上四個階段的訓練是循序漸進且不斷深化的，寫作能力的訓練既是英語思維與表達能力的訓練，也是深化英語語感培養的重要手段。

7.開發校本課程訓練語感

好的英語校本課程可以有效培養學生的英語語感。如河北省武漢小學2005年啟動了“英文經典校本課程開發與實施”項目，內容包括歌曲演唱、電影欣賞、著名演講、經典廣告和音樂舞臺劇。多年來，不斷調整更新，嘗試引進了100余首英文歌曲，50余部貼近學生生活、符合學生語言程度的英文電影，20余篇英文詩歌及演講篇目（節選或片段），100余條經典英文廣告，4部英語舞臺?。ü澾x）。上述資料大都可以在網絡上找到。這些英語校本課程的開發有效激發了學生學習英語的興趣，培養了學生良好的英語語感，對西方文化也有了直觀的了解[2]。

8.用英語組織課堂教學

在英語課堂上，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則。也許在開始階段有些學生聽不懂，但隨著學習的深入和教師的不斷重復，學生就會慢慢聽懂，有利于學生在不知不覺中進入英語學習的情景，自發調動潛意識參與英語學習，也就自然而然地培養了英語語感。

培養學生英語語感的教學方法除了以上提到的以外，教師還可以通過充分利用多媒體輔助教學，在課外組建英語學習角，讓學生表演英文課本劇等方式，讓學生感受外語學習的樂趣；有條件的學校還可以聘請外教為學生上英語口語課?？傊Z感是一項重要的英語學科核心素養，應引起英語教師的重視。

參考文獻

[1]蒙睿.大學英語語感教學策略分析[J].中國培訓，2015（12）：145.

[2]何小玲.小學英語校本課程開發與實施的策略研究——記武漢小學英語校本課程校本化改造10年探索[J].新課程研究（上旬刊），2016（6）：53-55.

（責任編輯 郭向和）endprint