作曲技術理論課中的復調音樂教學研究

王怡

摘要：作為高師音樂教育專業中一項重要課程，復調音樂的教學目標即為能夠有效增強學生的多聲部思維能力、提高學生對音樂的審美能力、提高學生的音樂理解能力、提高學生的音樂作品的分析能力，使得學生可以利用音樂更好地表達個人的思想情感。但是，由于受到傳統教育理念的影響，導致多年來高師復調音樂教學中更多的是注重對學生理論知識的傳授，然而卻沒有充分重視對教學規律、教學模式以及教學內容的創新與優化，這樣就會影響到整體的教學效果。因此，在當前的新課改背景下就必須要實現復調音樂教學的改革與創新，進而不斷優化教學效果。本文主要探討了作曲技術理論課程中復調音樂教學的重要地位與優化措施，僅供參考。

關鍵詞：作曲技術理論 復調音樂 多聲部思維能力

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）02-0122-03

新課改背景下，高師音樂專業教育教學也面臨著新的要求與挑戰，所以，為更好地順應新課改的發展需求，那么高師音樂專業教育教學也要實現改革與創新。要實現對教學方法與教學理念的不斷優化，就要更好地提高教學效率，提高教學效果。復調音樂教學是高師作曲技術理論課程中的重要組成部分，其對學生音樂素養與綜合能力的培養具有重要的價值，然而，由于受到諸多因素的影響，導致此課程的教學未得到充分重視，無法充分發揮此課程的重要價值。因此就必須要加強對此門課程教育教學的創新與改革，努力提高其教學水平，從而更好地發揮其在高師音樂專業教育教學中的重要地位與價值。

一、復調音樂教學在高師音樂教學中的地位

（一）有助于加強學生對音樂作品的理解

在準確地把握音樂作品中富含的思想情感以后，學生才可以真正地體會到作品的真諦與內涵，所以，在高師的作曲技術理論課程中都會將復調音樂教育教學作為一門必修課，通過此門課程可以幫助學生更加準確地把握音樂作品。然而，當前在作曲技術理論課程的教育教學中，在對音樂作品進行選擇時，教師更多的是選用傳統的經典作品，這些作品基本上都屬于主調音樂，卻缺乏對復調音樂作品的更多講解。通常在涉及到復調音樂有關內容時，教師也往往也都是進行簡要的介紹，并沒有進行詳細、系統化的講解，于是也就會影響到學生對復調音樂的理解，導致學生所掌握的復調相關知識與技能不足，這也是亟需改進的。

（二）有助于培養學生多聲部音樂的思維能力

從音樂表現形式層面進行分析，能夠將多聲部音樂劃分成復調音樂以及主調音樂兩種類型。所謂的主調音樂，即為借助于單一的曲調對音樂進行表達的一種形式[1]；所謂的復調音樂，即為借助于兩種以上的具有相同意義的曲調，采用復合曲調的方法對音樂進行表達的一種形式。復調能夠表達出多個不同的形象，另外也能夠將相同形象的不同側面進行準確的表達。通過此課程的教學，可以對學生的音樂思維能力進行有效的培養。

（三）有助于學生學習其他專業課程

通過復調音樂的學習能夠幫助學生了解音樂的內部結構，幫助其更加準確地掌握音樂作品中蘊含的思想情感，真正地理解與認知音樂。所以，通過對音樂復調技術的準確把握，可以有效地增強學生的音樂理解能力，進而為其今后的專業學習奠定堅實的基礎。因為在許多專業課程的學習中，例如作曲、合唱和指揮等，都會用到許多復調音樂的有關知識，所以學生必須要認真地學習復調音樂。

二、提升作曲技術理論課中復調音樂教學水平的策略

（一）樹立科學的教學理念

伴隨我國社會經濟與科技文化的蓬勃發展，也使得我國的高等師范院校得到進一步的擴張，并且取得了巨大的進步，也開始建立更多的音樂專業。然而，在實際教育教學中也存在許多問題，例如，當前教學仍然受到傳統應試教育的影響，導致教育理念還不夠科學。著名的教育學家陶行知先生曾經指出，教師的教育教學重點并非只是單純地為學生傳授知識，而是要引導學生能夠采用科學的方法進行主動學習，要培養學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力[2]。因此，在音樂教育教學中，教師要積極地進行學習與探究，不斷提高個人的教學能力與教學素養，提高個人的學習技能，努力地實現教學相長。在高師作曲技術理論教學中，教師也要積極地學習復調專業課程的相關知識與技能，實現對教學理念的不斷創新與改革，能夠在實際學習中注重對學生學習方法、學習能力以及學習習慣的培養，從而使得學生能夠加強對復調音樂學習的興趣，掌握相關的技能，提高其音樂素養。

（二）優化教育教學內容

一直以來，音樂就是實現對各種文化有機融合的一種代表。因此，在對復調音樂教學內容進行選擇時，也要盡可能地實現中西方音樂的有機融合，要將中國的傳統文化以及西方的先進文化有機地結合起來，實現對教學內容的不斷創新與改革，這樣可以提高教學內容的完善性與科學性，從而更好地滿足社會發展對音樂人才所提出的更高要求[3]。另外，教材是教學內容的重要的知識載體，學生對專業知識的學習也主要是通過教材完成的。所以，為了更好地完成教材的編寫活動，促進院校課程體系建設工作的順利開展，在教材編寫時就要充分地遵循選用與自編有機結合的基本原則。要結合現有的教學實踐成果，根據學生的學習基礎、興趣愛好與未來發展方向等，對教材進行科學合理的選擇，進而使得教材內容更加豐富多彩，更加科學有效，更能夠滿足學生的學習需求，更可以促進學生音樂素養的提升。

（三）充分發揮多媒體技術的作用

對于復調音樂教育教學而言，其涵蓋了廣泛的教學內容，例如圖表、譜例、音響與結構圖示等，所以，在為學生講解復調音樂的相關知識與技能時，教師也要實現對教學內容的綜合分析，進而對諸多教學模塊給予合理的整合，在此過程中多媒體技術就可以發揮巨大的作用。在傳統的教育教學中，復調音樂教學會受到篇幅的限制，因此更多是采用片段的形式展示譜例的部分，于是也就會影響到對學生的完整性教學，使得學生無法準確地感覺音樂的真實性，無法準確地了解音樂的完整性。所以，學生在不同題材的復調作品創作中會存在復調思維欠缺的問題[4]。在題材表現形式方面，復調音樂具有多樣化的特點，其不但能夠是完整的復調題材，另外也能夠是表現在音樂作品當中的復調段落。由此可見，在題材與結構方面，復調音樂都具有其獨有的特點，傳統的教學方法無法充分地突出其特點，所以會影響到教學的有效性。而借助于多媒體輔助教學，可以充分展示復調教學的完整性，使得復調教學更加的豐富多彩，提高教學效率，改善其教學效果。

（四）構建完善的復調音樂教學體系

為了可以確保復調音樂教育教學工作的順利、高效開展，首先就必須要構建完善的復調音樂課程教學體系。對于復調音樂教材而言，其最開始僅僅是以單純的引進為主，然后再基于不同國家的一些理論譯著以及自編教材進行創新與改革，實現對教學內容的不斷優化[5]。之后，我國音樂領域也開始加強對復調音樂課程的深入研究與探討，在教材的選擇方面也開始以獨立編著的教材為主。經過多年的發展與探索，我國已創建出有著民族特色的獨立編寫完成的復調音樂教學體系，這也增強了課程的實效性、研究性與教學性，提升了其創作水平。而且借助于完善的教學體系也可以全面地提高教學效率，提高學生的學習效果，有效地提升學生的音樂素養。

三、結語

總之，高師音樂教育專業是培養優秀基礎音樂教師的搖籃，其教學的目標即為能夠為社會培養出更多優秀的教育工作者。復調音樂教學在高師音樂專業教育教學中具有重要的地位，其有助于加強對學生多聲部音樂思維能力的培養，有助于幫助學生更好地學習其他專業基礎課程，有助于加深學生對音樂作品的理解與記憶。所以，為了能夠更好地滿足社會對音樂人才的需求，在高師的作曲技術理論課程中就要充分重視復調音樂教學。要結合本課程的基本特點，充分認識到復調教學在音樂專業教學中占據的重要地位與作用，充分遵循循序漸進原則、系統性原則與啟發性原則等，采取科學有效的教學方法與教學模式，全面地提升高師作曲技術理論課中復調音樂的教學質量，充分發揮此門課程的重要價值，進而為社會培養出更多優秀的音樂教育人才。

參考文獻：

[1]王曄.地方綜合性大學音樂技術理論課程的改革與實踐研究[J].音樂創作，2017，（05）：159-160.

[2]周軍.高師音樂教育專業作曲技術理論課與藝術教學實踐[J].音樂創作，2017，（04）：172-174.

[3]林松源，趙媛媛.星海音樂學院專業基礎課教學體系的建設與探索[J].星海音樂學院學報，2015，（04）：116-120.

[4]龔曉婷.復調教學分層設計的重要性[J].樂府新聲，2016，（01）：20-22.

[5]劉海洋.探討民族音樂中的作曲技術理論[J].音樂時空，2015，（09）：122.endprint