音樂專業畢業生在實習中存在的幾個問題

張少宇

摘要：音樂專業畢業生的教學實習安排在國內各大高校已成常態化，教學實習作為校園生涯的最后一個篇章，既是整體教學計劃的重要組成部分，也是學生脫離校園環境進入社會實踐的第一步。教學實習對畢業生的就業影響深遠，是畢業生樹立職業目標的開始。筆者在多年的教學中發現，教學實習的過程中并非所有實習生都能獲得良好的職業體驗，進入工作崗位的他們面臨著很多的挑戰與困難，筆者針對這些問題發起了探討。

關鍵詞：教學實習 重視程度 專業技能 現代化課堂

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）02-0170-03

隨著國家教育體制改革的不斷深入，音樂教育在義務教育階段所占的份額和比重逐步加深，藝術教育工作的全面擴展，使得國家針對藝術教育從業人員的培養也更加系統化、專業化。全國范圍內各大高校的藝術類畢業生逐年遞增，從校園走向社會的他們也成為了從事藝術教育的主要力量。教學實習，是高校音樂專業畢業生告別校園走入社會的最后一堂課，也是學生從教室走向講臺的最后一環，作為培養合格師資力量的重要實踐過程，教學實習對學生未來從業的意義可謂十分深遠。學生在實踐過程中，除了能夠將所學到的理論知識用以解決實際問題，還能通過自身在實際教學中的探索，逐步完成由受教者向施教者的身份轉變，為日后正式邁向教師崗位做好準備。現階段，很多高校的藝術類院系都會開展畢業生實習工作，但是在工作開展的過程中，我們卻發現了一些問題，亟待我們去解決。

一、重視程度不夠，形式主義遠大于實際意義

作為實習工作開展的三個主體，校方、實習單位、畢業生三者需要緊密配合。首先，作為校方應當在實習工作開展前，對畢業生進行系統的培訓和指導，使學生能夠對即將面對的教學工作以及全新的身份有一個正確的認識。對于沒有任何教學經驗、社會經驗亦不足的大學生而言，完成在校的學習任務后直接進入實習單位開展教學工作，不論是從教學難度還是可行性上講，都是不容樂觀的。然而由于很多校方重視程度不夠，工作開展不到位，畢業生對教師工作的職業概念都沒有完全樹立，前期的準備更是不足。其次，有一部分實習單位并不重視實習工作，在畢業生進入實習單位后，既不積極安排教學經驗豐富的老師加以引領，也不愿分配實際的教學任務，實習生在實習單位形同虛設；加之校方與實習單位缺少有效的溝通，校方放任自流，實習單位疏于監管，使得實習生在整個實習過程中處于無人管理約束的狀態，不僅達不到教學實習的實際意義，更容易讓畢業生在實習過程中滋生懶惰、怠慢、消極的工作情緒。再次，作為實習工作最重要的參與主體，畢業生對待實習工作的態度也不盡相同。一部分實習生在沒有了學校給予的壓力后，本身對實習工作就持無所謂、混日子的態度，加上理論知識與實際課堂的巨大差距，使他們很難在短時間內勝任正常的教學任務，實習期便在無所事事中度過。造成這種局面的主要原因一方面是自身準備的不充分，另一方面也源于高校課堂理論知識與實際課堂授課內容的不接軌。

二、畢業生專業素養參差不齊，課堂表現差強人意

（一）專業知識現短板，課堂中難以靈活運用、輕松駕馭

縱觀義務教育階段的音樂教育，對于學生鑒賞能力的培養都是重中之重。與高校專業理論教育的傳授方式不同，音樂鑒賞力的培養，需要教師擁有更全面的藝術修養，民族音樂與西方音樂、中外音樂史、藝術概論等眾多專業知識相融合，除了自身的專業素養必須過硬外，教學過程中的積累與沉淀也是非常重要的。實習生在面對這類問題時，所呈現的狀態往往是知而不精，知識盲點的出現還會直接影響整體的教學質量。而多數畢業生只是對自身所學專業或較為常見的樂器有著比較深入的學習，在音樂鑒賞、音色鑒別等方面的能力更是與教學要求相差甚遠。

此外，課堂氛圍的調動也是一名合格教師必須具備的能力之一，而能否產生活躍的課堂氛圍，主要在于授課老師如何將知識點靈活運用并加以闡述，這一點也正能考察教師的專業技能掌握水平。除了多年的教學經驗外，教師本身的藝術修養與眼界是課堂能否多樣化呈現的重要因素之一。我們的藝術課堂需要的是“一專多能”型的教師，而現在的音樂專業畢業生卻很難做到這一點。專業技能的局限往往使其在駕馭課堂的過程中顯得力不從心。

（二）課前準備不充分，難以把控課堂教學進程

備課是教師能夠順利完成教學任務的基本前提，教學目標的制定、教學環節的設計、教材進程的把控都需要任課教師在課前精心準備。然而很多實習生在實習過程中，對教材的研究是膚淺片面一帶而過，對課程涉及到的關聯資料也不加以整理，本身就欠缺將理論知識用于實際教學中的經驗，在準備不充分的情況下，課程質量可想而知。

另外，對于課堂節奏的把控能力也是有待提高的。對任何實習生而言，初次踏上講臺，都是激動伴隨著緊張的，不論課前的準備有多充分，當面對課堂上難以預料的突發狀況和現實問題時，經驗不足的更是會讓實習生感到慌亂，而一次的緊張與慌亂足以破壞整堂課的節奏。由于緊張造成的言語邏輯混亂、語速過快、知識點重復的現象在實習生授課中屢見不鮮。沒有經驗支撐的他們，也很難保證課堂的流暢性，生硬的詞匯配上枯燥的知識點，加上脫離了預定的課堂節奏，課堂就很難把控了。

三、課堂形式單一化，多媒體現代化課堂難以呈現

傳統的授課模式是教師的言傳身教，隨著現代技術在校園內的推廣和運用，音樂課程的呈現也由傳統的語言文字授課向多媒體現代化授課轉變。多媒體手段的運用，使音樂課程的內容能夠更加充分的展現，也使得原本單調的課堂變得生動有趣。音樂課程有別于其他文化課程，不論是幼兒的啟蒙教學還是小學、初中乃至高中階段的音樂課程，孩子們的狀態都是對未知事物的好奇與向往，因此，要求我們的教師必須將知識點以更加新奇的方式呈現出來，而并非文化課一般的講授。一堂完美的音樂課，除了需要授課教師熟練操應用各種多媒體設備，如投影儀、電腦等，更要求教師在課前制作出精美的課件。除了技術層面的難度，更考驗教師的美學造詣，對于初出茅廬的實習生老師而言，都是巨大的挑戰。而在授課過程中，怎樣將論述部分與課件展示有機結合，使得課堂呈現流暢自然，也需要巧妙的設計和構思，對于經驗不足的實習生而言無疑使很難完成的。endprint

教學實習工作的順利開展，對培養師資力量有著重要的意義。針對教學實習中出現的問題，我們應當加以重視并積極應對。

（一）加強監管與溝通，保障實習工作行之有效的開展

實習期開始前，校方應嚴格把關實實習單位的資質，為學生安培最適合的實習崗位，并積極配合實習單位對實習生進行必要的崗前培訓，確保實習生順利適應實習崗位，更好地開展實習教學工作。在實習過程中，校方應積極與實習單位進行溝通，加強對畢業生在實習期間的監督管理，實習單位也應將實習生的出勤、授課情況及時向校方反饋。此外，學校應將畢業實習過程中的表現納入學生的畢業考核，用規范化的要求提高學生自身的重視程度。

（二）教學授課應與時俱進，符合學生的就業需求

在高校的日常授課中，立足于實際，重點培養學生傳授知識的能力，而不是應對考試的能力。緊跟當下的教、小學、中學、高中的教學模式，有針對性的開展模擬課堂的訓練，使學生在日常授課中除了掌握理論知識外，也能了解教師課前需做的準備以及掌握教師傳授知識的技巧。同時加強對學生“一專多能”的培養，在保證個人專業知識過硬的前提下，以興趣和實用為導向培養學生的綜合能力，開拓學生的眼界、拓寬學生的知識領域，使其能夠在日后的工作中游刃有余的運用所學知識開展教學工作。

（三）其他輔助課程的開展，掌握現代化的教學手段

很多音樂專業的學生在畢業后都走上了教師的工作崗位，而現階段的藝術課堂，要想精彩紛呈，必須依靠現代化的教學設備得以展現。教師通過綜合運用多媒體手段完成課堂教學，使得藝術課程脫離了枯燥乏味的理論教授，課堂形式多樣、課程內容豐富多彩。因此，我們需要在高校的教學中使學生學會使用多媒體教學工具，計算機課程的推廣有助于學生為日后的工作積累必要的技能。

四、結語

綜上所述，教學實習是培養合格師資力量的重要環節，應當作為各大高校教學計劃的一項重要任務，面對現階段我們在實習工作開展中面臨的各種問題，不論是高校還是實習生本人，都應當積極應對、努力改正。只有通過多方的努力配合，我們才能使教學實習真正發揮其作用。教學實習的順利開展，將幫助廣大音樂專業畢業生樹立職業理想，為日后走上工作崗位積累寶貴的經驗。

參考文獻：

[1]張天慧，李巧偉.高師音樂教育實習中存在的問題與對策[J].當代音樂，2015，（17）.

[2]馮曉露.淺析音樂學專業實習中存在的問題[J].黃河之聲，2016，（23）.endprint