巧設(shè)英語(yǔ)小練筆激活學(xué)生創(chuàng)新思維

陳玉玲

摘 要：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生初步具備英語(yǔ)寫(xiě)作能力，可見(jiàn)，“寫(xiě)”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不是一朝一夕可以練就的，教師要做好學(xué)生的引路人，采用多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小練筆；多元引導(dǎo)；創(chuàng)新思維；素養(yǎng)提升

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)新課標(biāo)明確要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，但在教學(xué)中相對(duì)“寫(xiě)”的訓(xùn)練卻被大部教師忽視了。我認(rèn)為在小學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀三方面的能力得到較好發(fā)展的同時(shí)，可在小學(xué)高段培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，從而提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、巧引閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)

書(shū)面表達(dá)能力的提高是一個(gè)日積月累的過(guò)程，有積累才有進(jìn)步。通過(guò)閱讀，學(xué)生的理解能力能得到鍛煉，同時(shí)對(duì)某些詞匯的認(rèn)識(shí)能夠得到拓展。俗話說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作能增加感性的認(rèn)識(shí)。我們老師可以為學(xué)生挑選一些適合他們閱讀的書(shū)籍，如《新課標(biāo)英語(yǔ)閱讀天天練》《新課標(biāo)英語(yǔ)2+1》等，這些書(shū)都具時(shí)代感、貼近生活、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，文章體裁多樣，題材豐富，文章的結(jié)構(gòu)難易度和生詞量適中，包含的語(yǔ)法現(xiàn)象也有針對(duì)性的練習(xí)。可以在每節(jié)課前開(kāi)展五分鐘的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的文章朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，師生之間進(jìn)行互動(dòng)，交流，摘錄好詞好句。相信一段時(shí)間的堅(jiān)持之后，學(xué)生的閱讀能力定能得到鍛煉，寫(xiě)作愿望也能得到提升。

二、因材施教，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)生由于他們學(xué)得知識(shí)有限，口頭表達(dá)能力往往超過(guò)書(shū)面表達(dá)能力。用英語(yǔ)寫(xiě)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，很新鮮但有難度。萬(wàn)事開(kāi)頭難。首先，學(xué)生有畏難情緒，擔(dān)心自己寫(xiě)不好，被別人嘲笑。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力的個(gè)別差異，我不要求全體學(xué)生一轟而上，而是在他們的能力有限的范圍內(nèi)寫(xiě)作。如一些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)，我要求他們?cè)趯?xiě)具體事物的時(shí)候，寫(xiě)出他們的真實(shí)感受。而一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，我只要求他們能簡(jiǎn)單地、正確地寫(xiě)出句子來(lái)進(jìn)行描述，哪怕只寫(xiě)了兩三句。降低寫(xiě)作的要求，幫助學(xué)生消除恐懼的心理，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣十分重要。

三、聯(lián)系生活，挖掘?qū)懽鳚摿?/p>

五年級(jí)的課文中絕大部分的主題都是與我們生活十分貼近的，如“Our School”，“A Spring Outing”，“Hobbies”等等。以它們?yōu)榉段模寣W(xué)生進(jìn)行練筆，學(xué)生們都能有感而發(fā)，有東西可寫(xiě)。例如，在學(xué)習(xí)Our School時(shí)，我讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)理想中的學(xué)校，安排學(xué)校的各個(gè)功能室，進(jìn)行小練筆，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校自然是再熟識(shí)不過(guò)，并且還可自由發(fā)揮，寫(xiě)起來(lái)當(dāng)然就很有feeling；又如在學(xué)習(xí)Home時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生用There be句型寫(xiě)篇小短文：介紹自己的家庭。學(xué)生在熱烈地交流之后，寫(xiě)得不亦樂(lè)乎；在Jobs學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生思考自己將來(lái)的職業(yè)，并假設(shè)自己擁有了那份職業(yè)，模仿課文寫(xiě)一段描述自己職業(yè)的小段落。學(xué)生對(duì)此十分感興趣，紛紛展開(kāi)想象。正是由于這些小練筆與所學(xué)的課文緊密結(jié)合，主題生活化，實(shí)用化，所以培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)大的寫(xiě)作熱情。

四、突破條框，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生思維活躍，經(jīng)常會(huì)想出令人意想不到的“idea”，如果生硬地讓他們跟著老師的思維走。在教材的內(nèi)容范圍內(nèi)思考.不僅會(huì)在很大程度上禁錮他們的思維，阻礙他們的語(yǔ)言發(fā)展。而且還會(huì)令他們喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，我在每次的主題作文中，都鼓勵(lì)學(xué)生“立足主題.高于主題”，根據(jù)自己對(duì)主題的理解.暢所欲言。把主題擴(kuò)展到允許的范圍內(nèi)。如五年級(jí)下冊(cè)Unit 3的主題是：“A Spring Outing”.我就鼓勵(lì)學(xué)生把“spring”轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己喜歡的季節(jié).如“fall”，“winter”.于是學(xué)完本單元后的小練筆就有了“A Fall Outing”，“A Winter Outing”等。如此一來(lái)，在不偏離主題的同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的思維，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，批改好學(xué)生的小練筆也是關(guān)鍵的一步。由五年級(jí)開(kāi)始，我都會(huì)在每單元教學(xué)中結(jié)合本單元話題布置相關(guān)的作文小練筆一篇。盡管面對(duì)的是兩個(gè)班各五十人的緊張的教學(xué)工作，但對(duì)于每次小習(xí)作，我都會(huì)親自全批全改。由于英語(yǔ)科缺乏語(yǔ)言環(huán)境的特殊原因，批改時(shí)我不僅仔細(xì)劃出學(xué)生表達(dá)有誤的句子，還幫助他們修正在旁邊，或打箭頭幫學(xué)生理清順序；對(duì)于寫(xiě)作有進(jìn)步的學(xué)生，我及時(shí)在小練筆中寫(xiě)批語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)于問(wèn)題比較大的學(xué)生，我耐心地面批面改，指導(dǎo)他們修改，再收，再改；對(duì)于作文寫(xiě)得好的學(xué)生，我給予加分或蓋上表?yè)P(yáng)印章，并記下名字，在講評(píng)時(shí)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。并選取作文寫(xiě)得好的一至兩個(gè)有代表性的學(xué)生宣讀其作文，再粘貼在班級(jí)的優(yōu)秀作品展示欄，讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)多次的圈圈點(diǎn)點(diǎn)的批改和講評(píng)，我欣喜地看到，學(xué)生的作文在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。盡管如此，不同學(xué)生在基礎(chǔ)、接受能力等方面依然存在著諸多差異。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是需要慢慢培養(yǎng)的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，這就要求我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的文化需求和學(xué)習(xí)效率，采用多樣化的訓(xùn)練形式和多元化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動(dòng)參與，愿寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)，從而促進(jìn)書(shū)面表達(dá)能力的提高。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育者，我將繼續(xù)在教學(xué)中嘗試不同的寫(xiě)作教學(xué)策略，為學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的全面，均衡發(fā)展而努力。endprint