優化提問，構建高效小學數學課堂

王啟

摘 要：課堂提問是數學課堂教學中常用的一種教學方式，它可以促進學生積極思考、探究，發展學生思維，進而提高課堂教學效果。作為教師，必須把握課堂提問的基本方式以及提問藝術，確保課堂提問的有效性，才能使課堂提問真正為全面提升學生的學習質量服務。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；策略

課堂提問的有效性是指教師根據教學目標，在課堂教學中精心設計問題情境，有計劃、有目的、有針對性地激發學生主動探究，不斷提出問題、解決問題的課堂提問方式。有效性的提問不僅能活躍課堂氛圍，而且能不斷激發學生的求知欲，促使學生主動思考，形成師生間的良好互動，從而大大增強課堂的實效性。如何提高課堂提問的有效性，筆者深入思考，初步得出了促使課堂高效的幾點策略。

一、關注學生學習興趣

要想使課堂提問能夠引發學生積極思考，并圍著教師的問題展開探究，就必須關注課堂提問是否能夠激發學生的學習興趣。因此，教師要提出一些能夠引發學生興趣的問題，把學生帶入新知的學習中。

例如，在教學“圓的認識”時，在學完新知后，為了加強學生對所學知識的復習、鞏固和運用，我借助多媒體創設了這樣的問題情境：動物王國舉行騎車大賽，其中小牛騎的車輪是正方形的，小狗騎的車輪是三角形的，小猴子騎的車輪是圓形的。猜猜看，它們幾個誰會最先到達終點？這樣的問題新穎有趣，生動活潑，富有兒童趣味，可以極大地激發學生的學習興趣，使學生主動參與數學知識的建構與學習。由此可見，從學生的興趣出發進行課堂提問可以起到事半功倍的教學效果。

二、激發提問的主動性

“好學多問”是孩子的一種天性，學生提出問題標志著其思維的萌發。小學生數學問題的提出直接體現學生對生活中數學問題的思考能力。但是，由于小學生沒有掌握好提問的方法和技巧，課堂表現為“怕提問”。要學生提問，就要培養學生敢于提問的勇氣和膽量。教師應尊重每一位學生，通過自己的言行、態度，給學生一個個安全、信任、尊重的情感信息，激發學生的情感共鳴，實現自主提出問題的學習行為。教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。

三、把握提問的切入點

1.在知識的重點處提問

一堂課要想取得較好的教學效果，必須抓牢教學內容中最重要的知識點，尤其要緊抓學生易錯點及難點，給予學生恰當的引導。如何在教學中做到精問，而又能讓學生對知識的重點印象深刻呢？那就在知識的重點處向學生提問。一個好的問題不僅能活躍課堂氣氛，又能引發學生的積極思考，提高學習的質量。一個不成功的提問卻有可能誤導學生思維，從而起到相反的效果。

2.在新知體驗后提問

在新知體驗后的提問，更能加深學生對新知感知的過程。在學生有了一定的知識體驗之后，教師給出一個恰當的問題，與之前所學的知識進行一次類比、總結、概括，既能使學生掌握新知，又能與舊知建立起良好的橋梁關系，使知識點融入整個學科體系之中。因此，新知體驗后的提問是非常必要的，而且恰當地把握提問的切人點，會使問題事半功倍，促使課堂高效。

四、加強提問的邏輯性

課堂提問要從最大程度上調動學生的積極性，讓學生更加積極地投入學習中。教師要對教學內容進行分析，結合教學內容創設問題情境，從淺入深、由易到難，按照一定的邏輯循序漸進地設計問題，讓學生在思考問題的過程中掌握知識。

如教學“三角形的面積計算”時，關于三角形面積公式的推導，教師可設計以下問題：①將兩個完全一樣的三角形拼接成一個完整的圖形，可以是什么圖形？②通過仔細觀察，三角形和平行四邊形之間的關系是什么？③三角形的面積計算公式可以怎么表示？三個問題之間有內在的邏輯聯系：第一個問題是三角形和平行四邊形之間的關系；第二個問題是三角形和平行四邊形面積之間的關系；第三個問題是借助平行四邊形的面積計算公式，推導出三角形的面積計算公式。這些問題都是環環相扣的，教師在進行提問時要循序漸進，這樣學生理解起來才更加輕松。

由此可見，設計具有邏輯性的問題對學生有明顯的指導作用，它能將學生已有的知識體系和教學內容進行結合，讓學生思考之后能夠掌握教學中的重點內容。

五、注意提問的難易性

教師備課時要考慮學生的知識水平和回答問題的能力，提出的問題既不能過于簡單，沒有給學生提供思考的空間，使學生不用思考就可以回答，又不能提出難度過大的問題，超出學生的知識和能力水平，這樣也會導致學生不能作答，進而對學習失去興趣。例如，教學“長方體與正方體的認識”一課時，教師如果提問“長方體有幾條邊、有幾個角”，學生對這樣的問題不會感興趣，因為這樣的問題過于簡單。如果教師在課始這樣提問：“如果要使長方體變成一個最大的正方體，你該怎么操作？”這時學生還沒有認識長方體和正方體的特征，回答不出這樣的問題，也會導致他們對學習產生害怕心理，不愿探究所學的新知。所以，課堂教學中，教師應提出難易適中的問題，使學生“跳一跳，摘到果子”，從而利于學生不斷深入探究新知。

總之，有效的課堂提問是教師教學中必須掌握的教學方法，使它既能夠調動學生的學習積極性，不斷激活學生的思維，又能提高學生的學習興趣，讓課堂教學奏出一曲耐人尋味、波瀾起伏的動人之曲。

參考文獻

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