情感獲得是語文教學的最佳效益

李由社

特級教師李吉林說：“教學若要成功，需以情感為紐帶?！绷簡⒊壬苍f：“用情感激發人，好像磁力吸鐵一樣，有多大的磁，便吸引多大的鐵，絲毫不得躲閃。” 因此，語文教師應該注重情感因素，視情感為語文教學的靈魂、語文教學的必須、語文教學的最佳效益，在語文教學活動中，善用情感為學生提供最佳的情緒背景，為語文學習創造最佳效益。

一、情感是語文教學中固有的因素

《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務?！闭Z文課程的性質決定了語文課程具有豐富的人文內涵，這種“豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”。我們要讓學生從喜歡語文老師，喜歡上語文課開始，喜歡語文，喜歡學習，進而熱愛生活，充滿自信，享受人生。

從教二十多年來，我摯愛著我的每一位學生，盡量了解每一位學生的個性、特長、愛好及內心世界，尊重學生人格，追求和風細雨、潤物無聲的教育境界。對于學生的缺點、不足，我講求委婉、含蓄的批評藝術，從未有過任何諷刺、挖苦。我努力學會用心去欣賞每一個學生，用全面的、發展的觀點看待每一個學生，做到人格上尊重他們，生活上關懷他們，學習上關注他們，身體上關心他們，使全體學生生活在充滿愛的濃濃氛圍之中。在教《南州六月荔枝丹》一課時，為了讓學生對荔枝有親身感受，我給學生買回荔枝，每人發一個，學生摸摸、聞聞、嘗嘗，興奮極了。考試前夕，為了給學生補補身子、鼓鼓干勁，我自出資金為學生搞了兩次會餐。學生情緒高漲，信心大增。當發現班上學生有早戀現象時，我會向學生剖析自己走過的人生道路，暢談自己的人生感受。我以“過來人”的身份對學生進行“言傳身教”，能讓學生從中學到一些書本上學不到的東西，使學生心服口服。

我付出愛的同時，也得到了學生的愛。教師節到了，我會收到學生們溫馨的祝福；學生外出參加專業試歸來，會給我帶回小小的禮物。學生的作文中經常會出現這樣的話語：“忘不了您上課時鼓勵的目光，忘不了下課時您貼心的話語，更忘不了您明察秋毫的眼睛……”“我喜歡我們的語文老師，因為她會理解同學們的心，她會用情感帶動我們去學習知識，她能讓我們莫名其妙去愛她……”學生因我的愛而深深感動，大都喜歡上我的語文課了，畢業前夕，學生紛紛與我合影留念……他們真摯的話語、可愛的舉動，像春風一樣撫摸著我的心，而我也因他們的感動而深深地感受到做教師的幸福。

二、語文教師要重視情感因素

我不僅在平時把自己的情感傾注到每一位學生的身上，而且注意把情感因素貫穿在語文教學的整個過程中。

首先，我以積極的情感鼓舞感染學生。在課堂上，我努力追求平等、和諧、合作的師生關系，努力營造師生平等交流、共同研討的民主氣氛，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。試想，如果教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進教室，學生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室里，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好地接受新的信息，愉快地投入到學習中去。如每節課前，我讓學生唱首歌曲或朗誦一段詩歌，如果教師神情漠然地站在一邊，即使歌曲是輕松優美的，學生的演唱卻是死氣沉沉的；相反，如果教師和學生一起盡情歡唱，并能帶著學生做動作，學生的情緒一下子就被調動起來，而教師也會被他們所感染?？梢?，快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創設、共同調節的。

其次，以豐富的肢體語言吸引學生的情感注意。在我的課堂教學中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環視教室走進課堂開始教學。根據課堂教學的開展，自然地運用身體語言來配合教學。一節課40分鐘難免有走神的學生，我則用我的眼神提醒他或不動聲色地走到他的身旁，微笑著看著他，輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學生的自尊心，又增加了師生之間的情感默契。

再者，在我的課堂上，學生可以自由發表各自不同的見解，師生可以圍繞同一問題展開激烈的爭論。教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的道德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。

三、培養情感，注重熏陶感染、潛移默化

語文教學中的情感不能靠灌輸、靠說教，而應注重熏陶感染、潛移默化，在“潤物細無聲”中，心靈受到震憾，達到刻骨銘心的教育效果。要善于創設情境，注重學生自主的個性化體驗活動，讓學生在參與學習活動中自主感悟、自主判斷、自我教育。如要在聲情并茂的朗讀中體會和表現課文中的情感，在具體語言環境中體會人物的高尚品格，領會課文蘊涵的道理，不要總在理性化的課文分析之后，再加上“學完了課文有什么收獲了”，“懂得了什么道理”，“舉出生活中的例子”，“我們現在應該怎么辦”等表態式的環節，進行概念化的說教。

四、教師要提高自身的情感素養

教師要具備良好的情感修養。要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！比绻處熁竟Σ贿^硬， 缺乏教學熱情，不善于表達情感，教學語言沒有美感，加上師生關系不和諧，教學氣氛沉悶，學生學習積極性不高，就會嚴重影響高尚情操和審美情趣的培養。教師一定要提高朗讀能力，講究語言藝術，豐富自己的情感，善于領悟和表現語言的美，能在情感、態度、價值觀方面給學生做好示范，通過教學互動、相互感染，激發學生對語文學習的興趣，豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，促進學生形成正確的價值觀和人生觀。

情感是教師和學生相互作用的橋梁和潤滑劑，情感是打動心靈的秘訣和金鑰匙，是治愈心靈的奇方，是教育的生命。“教貴情深”，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了語文這門學科。既然選擇了教師這一職業，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了教學情感的藝術，你的心血才會澆灌出燦爛的希望之花。

作者單位：河南省濟源市教師進修學校（459000）endprint