起始課是一道彩虹

蔡偉

明代著名文學家謝榛在談論文章開頭如何先聲奪人時曾說：“起句當如炮竹，驟響易徹。”開學初的起始課，也應該如此。

然而，新學期伊始，大部分教師會在第一節課介紹本學期的主要學習任務，明確學習目標，提出相應的學習建議，讓學生盡快地適應新的學習節奏。從教的前幾年，每學期的起始課我也是這樣做的，但隨著教齡的增長，我發覺似乎開學第一課就在一味地介紹、一味地強調，顯得過于模式化，類似“填鴨式”的說教，學生聽了也會覺得沒有新鮮感，甚至會心生厭倦。我覺得，語文教師作為教師中的語言擔當者，有責任在實踐中探索，于起始課奏響美麗的音符，讓起始課煥發勃勃生機。具體來說，可以從以下兩方面入手。

一、拉近情感距離

起始課首先應該是興趣課，而不應該把它變成沉悶刻板的知識介紹課，筆者認為只有學生對教師第一印象好了，才會對教師所上的課充滿期待。《學記》有言：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”即是說人在親近、尊敬自己的師長時，就會樂意相信并學習師長所傳授的道理。這就在提醒廣大教師，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒主動地學習，從而對學生產生積極的影響。從現代心理學的角度說，人的情感都具有可蔓延性，也就是說，每個人對某人、某物、某事的情感態度會在特定的情境下向與之相關的人、物、事擴散，并且不僅能橫向傳播，還能往縱深處發展。如此看來，學生對教師的良好情感，自然可以擴散到其所教的學科中。因此，語文教師上起始課時就應該學會把握時機，拉近和學生的情感距離，給學生留下深刻的第一印象。

秋季學期的新班級，大部分學生對彼此都不太熟悉，對教師也很陌生，課堂氛圍比較沉悶。教師只有先讓師生彼此熟悉起來，課堂才能有溫度。這時，教師可以先帶頭進行自我介紹，再讓學生自由交流彼此情況。如我在自我介紹時說，佛說：前世的五百次回眸，才換得今世的一次相遇，那我們此刻的相聚得是幾百世修來的緣分了，我姓蔡，和古代才女蔡文姬同姓，也對文學很感興趣，也希望自己是個才女，更希望我是大家的“菜”，可以在以后的日子里和大家在語文的天地里一起學習，共同進步，為大家保駕護航。學生聽了，自然就很快記住了我，也對新班級新老師新同學產生了興趣，也都紛紛踴躍上臺介紹自己，不自覺間就拉近了彼此的情感距離。

而在春季學期，經過半年的相處，老師、同學已經比較熟悉了，但因為度過了一個寒假，各自在不同的環境中有了不同的生活經歷，絕大多數學生都顯得比較興奮，想互相傾吐各自的經歷。這時的起始課，教師也應該在新的一年給學生新的希望、新的熱情，不要總想著讓學生迅速回歸到課堂狀態，而是可以給學生一個過渡期。語文教師可以讓學生自由分享假期見聞，并由小組推薦各自認為最有意義的經歷和全班同學交流。當然，教師此時也可以說說自己春節的見聞，引導學生正確地關注社會、關注人生。如此，教師就給了學生人文關懷，激發了學生的內在學習力，不知不覺間增進了師生情誼，有效地拉近了師生的情感距離，也能為學生日后愉悅地學習奠定基礎。

二、激發學習興趣

瑞士教育學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣能激發求知欲，促進學習有效進行。心理學研究認為，學習興趣越濃厚，大腦等感官就越容易呈現出活躍狀態，就越能促使學生集中注意力，即使在接受繁重的學習任務時，也能以最佳的狀態接受學習信息。由此可見，學生的學習動機中最活躍的因素就是學習興趣，它也是學生學習最強的內部推動力。很多學生對語文學習并不感興趣，覺得語文學習可有可無。主要原因是語文學科本身需要對知識的日積月累才能慢慢見效，成績提高并不明顯，與數學、英語、物理、化學這些學科相比，在考試中拉分不多。而大多數學生、家長都比較急功近利，要的是最直觀的分數，所以語文學科不大受待見。加之部分語文教師本身在課堂教學中以傳授知識為主，不講究教學的藝術性，更讓學生感覺語文學習枯燥無味，上課尚且不愿意認真聽，課后就更不想在語文學習上花時間了。在這種尷尬的境地下，語文教育工作者不能就此安于現狀，而要捍衛自己課堂上的陣地，想方設法調動學生的學習積極性，這就需要語文教師激發學生的學習興趣，誘導學生自覺地學習語文。

《禮記》有云：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”學生只有積極主動地學習，才能在學習中發現問題、思考問題，也才能讓學習真正富有成效。作為語文教師，我們應該抓住起始課這個良好的契機，于開學之初就點燃學生的學習熱情，一改以往語文課堂死氣沉沉的局面，讓語文課堂風生水起。 起始課應當成為懸掛在每個教師心中一道美麗的彩虹，讓這道彩虹成為師生間心與心的橋梁，讓我們對教育的摯愛在這道彩虹上絢爛綻放。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰二中（225500）endprint