大學(xué)生自制微電影與校園文化傳播研究

司博文

摘要：大學(xué)生自制微電影具備傳播校園文化的天然屬性，具有拍攝手法靈活多樣、制作周期短、投資彈性大、情節(jié)設(shè)置優(yōu)先考慮校園生活等特點(diǎn)。但受限于生活閱歷和專業(yè)技術(shù)手段，大學(xué)生自制微電影的整體水準(zhǔn)尚有提升空間。大學(xué)生自制微電影不僅是文化娛樂(lè)的形式，也是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要載體，既能培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維能力和藝術(shù)創(chuàng)作才能，又能促進(jìn)學(xué)校信息化教育和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，激發(fā)校園文化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：微電影 校園文化 傳播

中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0041-02

大學(xué)生自制微電影是以大學(xué)生為創(chuàng)作主體的一類微電影，多以校園為拍攝背景，學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自拍、自演并親自操刀后期制作，記錄校園生活，傳播校園文化，定格校園美景，記錄青春印記。

一、大學(xué)生自制微電影的特點(diǎn)

這是一個(gè)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“微時(shí)代”，微博、微信、微電影早已融入校園生活。幾個(gè)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，用簡(jiǎn)練個(gè)性的鏡頭語(yǔ)言記錄校園生活、表達(dá)人生思索，自制微電影讓學(xué)生們既實(shí)現(xiàn)了自我的創(chuàng)意，又豐富了校園生活。校園電影雖然周期短、時(shí)長(zhǎng)短，卻濃縮了電影創(chuàng)作、傳播的全過(guò)程，包括編寫劇本、表演、剪輯、配音等多個(gè)環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新創(chuàng)意、調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面的鍛煉，這對(duì)學(xué)生，尤其是廣播電視編導(dǎo)、表演及播音主持等專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是場(chǎng)專業(yè)綜合能力的考驗(yàn)和鍛煉。相較而言，大學(xué)生自制微電影具備以下特點(diǎn)。

（一）時(shí)長(zhǎng)短、制作周期短、投資空間比較彈性

大學(xué)生自制微電影是微電影麾下的一種類型，具備微電影“微時(shí)長(zhǎng)、微制作、微投資”的特點(diǎn)。由于創(chuàng)作主體是在校學(xué)生，投資空間的選擇上比較彈性，對(duì)拍攝設(shè)備也沒(méi)有太高要求，一臺(tái)DV、一部智能手機(jī)都能勝任拍攝任務(wù)。拍攝時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的在校生不構(gòu)成時(shí)間占用上的壓力，休息時(shí)間利用好完全可以輕松實(shí)現(xiàn)拍攝計(jì)劃。

（二）情節(jié)設(shè)置優(yōu)先考慮校園生活，容易引起觀看者的情感共鳴

大學(xué)生自制微電影以校園生活和家庭生活為主，內(nèi)容大多數(shù)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各類問(wèn)題和從中得到的感悟。由學(xué)生本色出演反映校園生活也許最能傳遞出獨(dú)特的校園文化。因?qū)W生自身尚無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源、課余時(shí)間有限、人脈關(guān)系較為簡(jiǎn)單、人生閱歷較少等特點(diǎn)，決定了此類微電影青澀、單純、簡(jiǎn)約的特色。不過(guò)，因?yàn)閷W(xué)生拍攝的多為自己身邊的故事，而美好的學(xué)生時(shí)代，往往能抓住很多觀眾網(wǎng)友的心。

（三）能及時(shí)吸收最新的拍攝理念及手法

“90后”“00后”是學(xué)生的主體，他們是“網(wǎng)絡(luò)的一代”“新媒體的一代”，對(duì)數(shù)字化的世界有種與生俱來(lái)的融入感，易于發(fā)現(xiàn)、接受新生事物，能夠主動(dòng)吸收最新的拍攝理念和表達(dá)手法，并加以嘗試。因?yàn)椴灰欢ㄒ馁Y巨大，不一定要專業(yè)演員，不一定要?jiǎng)虞m拍攝制作一年半載，也并不一定要龐大的制作團(tuán)隊(duì)，微電影像是一陣風(fēng)，吹進(jìn)很多想要實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的學(xué)生心里。說(shuō)學(xué)生是微電影創(chuàng)作與消費(fèi)的重要力量一點(diǎn)都不夸張。

二、校園微電影在校園文化傳播方面的優(yōu)勢(shì)

（1）校園微電影天然具備表達(dá)、傳播校園文化的功能和屬性。育人是學(xué)校的主要任務(wù)，校園文化對(duì)學(xué)生的影響是春風(fēng)化雨、潛移默化的。各級(jí)院校都希望用優(yōu)秀的校園文化熏陶、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。微電影是光與影的藝術(shù)，依托校園文化，微電影在情節(jié)設(shè)置和思想傳達(dá)方面更有深度。創(chuàng)作校園微電影、觀看校園微電影受到的心靈震撼和審美感悟可能比傳統(tǒng)的書本理論、師長(zhǎng)教育更有影響力、更具說(shuō)服力。

（2）各級(jí)院校在建設(shè)校園文化時(shí)，可以借助微電影這一載體，深入研究學(xué)校歷史文化、挖掘人文情懷，推動(dòng)校園文化繁榮發(fā)展。校園文化建設(shè)是育人的重要途徑，是服務(wù)學(xué)生、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。學(xué)校或院系通過(guò)學(xué)校黨工委、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)可以成為校園微電影創(chuàng)作機(jī)構(gòu)或微電影社團(tuán)滋潤(rùn)的土壤。[2]大學(xué)生自制微電影真實(shí)地反映校園文化生活，引導(dǎo)師生在校園文化建設(shè)中自我表現(xiàn)、自我服務(wù)，增強(qiáng)校園文化的感染力。學(xué)校把優(yōu)秀作品上傳至新浪視頻、土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等主流視頻網(wǎng)站，組織參加微電影創(chuàng)作大賽等，讓校園文化走出校門，讓更多的人通過(guò)微電影了解學(xué)校，擴(kuò)大學(xué)校知名度，提升學(xué)校影響力。

三、大學(xué)生自制微電影存在的問(wèn)題

（1）生活閱歷尚淺，思想深度有限。受限于生活閱歷，學(xué)生團(tuán)隊(duì)拍攝的微電影多集中體現(xiàn)校園生活，無(wú)論是對(duì)校園愛(ài)情的憧憬、對(duì)友情的歌頌還是對(duì)未來(lái)生活的構(gòu)想，都不免呈現(xiàn)出同質(zhì)化的趨勢(shì)，青春青澀是其特點(diǎn)，也是自身的創(chuàng)作短板。

（2）演員非專業(yè)，拍攝技術(shù)有待提高，后期制作不夠精良。主創(chuàng)人員基本都是學(xué)生，演員的選擇上空間不大，演技要求不高；拍攝技術(shù)和剪輯、配音等后期制作水準(zhǔn)參差不齊，成片雖然有佼佼者，但不能忽略普遍存在的實(shí)驗(yàn)式的作品。

（3）傳播渠道單一，多為微博、微信的轉(zhuǎn)發(fā)。大學(xué)生自制微電影從一定程度上也可以看作一場(chǎng)自拍自導(dǎo)自演的自?shī)首詷?lè)，傳播渠道上，首選日常生活中最常用的社交軟件。微博、微信的轉(zhuǎn)發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)裂變式的傳播，但從渠道豐富性和覆蓋面上來(lái)說(shuō)，傳播效率仍有上升空間。

四、大學(xué)生自制微電影高效傳播校園文化的途徑

（1）積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)敏銳的洞察力，著力創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)劇本，用故事打動(dòng)人。劇本堪稱一劇之本，學(xué)生主創(chuàng)們要培養(yǎng)敏銳的洞察力，擴(kuò)展閱讀視野，積累生活經(jīng)驗(yàn)，不浮躁不淺薄，踏踏實(shí)實(shí)講好故事。

（2）借鑒最新的拍攝理念及手法，提高專業(yè)技術(shù)水平，用鏡頭語(yǔ)言吸引人。在傳媒精神、影像藝術(shù)和信息技術(shù)激越張揚(yáng)的時(shí)代，汲取先進(jìn)拍攝和制作理念，掌握更專業(yè)的技術(shù)水平，讓學(xué)生慢慢地走進(jìn)“微”世界，并逐漸形成微電影界的新生力量，也為微電影界帶去無(wú)限活力。

（3）深入研究學(xué)校歷史文化，借助豐富的校園文化，用文化情懷感染人。大學(xué)生自制微電影緊緊圍繞校園文化去制作，深入研究學(xué)校歷史文化，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，促進(jìn)校園文化建設(shè)，加深學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同感。

（4）自發(fā)的拍攝熱情和正確的價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合，用潛移默化的方式影響人。大學(xué)生自制微電影的作用與課堂教育的作用有很大差異。校園微電影通過(guò)對(duì)真實(shí)素材的藝術(shù)加工形成影音信息傳遞給觀眾，即使是逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生，也能在觀影的潛移默化影響中，逐漸改變其看問(wèn)題的習(xí)慣，轉(zhuǎn)以正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題。

綜上，在這個(gè)人人都是傳播者的自媒體時(shí)代中，微電影的出現(xiàn)迎合了信息碎片化時(shí)代下人們關(guān)注信息的習(xí)慣。從傳播者的角度上看，微電影周期短、投資小的特點(diǎn)更符合投資者快速收回效益的愿望，從傳播內(nèi)容和傳播媒介來(lái)講，微電影精練的內(nèi)容、短小的篇幅和即時(shí)互動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺(tái)，更符合“碎片化”時(shí)代受眾的接收信息的習(xí)慣和需要。[3]大學(xué)生自制微電影不僅是文化娛樂(lè)的形式，也是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要載體。重視校園文化建設(shè)，尊重學(xué)生主體地位，運(yùn)用好微電影這一特殊媒介，既能培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維能力和藝術(shù)創(chuàng)作才能，又能促進(jìn)學(xué)校信息化教育和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，激發(fā)校園文化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在自然輕松的觀影氛圍中起到了弘揚(yáng)校園主流文化、引導(dǎo)學(xué)生文明行為、營(yíng)造和諧校園文化的效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：劉 健endprint