新課改后如何做好高中古詩(shī)詞教學(xué)

楊虎

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高中生的古詩(shī)詞鑒賞能力提出了新的要求。教師如果依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式則不能達(dá)到新課改的要求，也會(huì)使學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)受阻。為了有效改善這一教學(xué)弊端，教師需要積極吸收新的教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生高效率地進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。下面筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中做好古詩(shī)詞教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎＭ軌蚪o廣大同仁提供一點(diǎn)參考。

一、有感情地朗讀古詩(shī)詞

古詩(shī)詞都飽含著詩(shī)人的豐富情感，有托物寓意、睹物思人，有對(duì)人民疾苦的擔(dān)憂，有為君征戰(zhàn)沙場(chǎng)的豪情。傳統(tǒng)的高中古詩(shī)詞教學(xué)較為枯燥乏味，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生能夠默寫古詩(shī)詞，以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康模@種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的情感，學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)較為無(wú)趣。因此，我們必選改變這一局面。

為了深刻體會(huì)古詩(shī)詞的情感，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀。通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生能夠逐步體會(huì)詩(shī)詞的寓意，從而和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。朗讀古詩(shī)詞是古詩(shī)詞教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只有做好這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能夠真正學(xué)好古詩(shī)詞。除此以外，通過(guò)聲情并茂的朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的欲望，從而能夠化被動(dòng)為主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，顯著地提升自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講述和《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗讀這首詞，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)這濃濃的思念之情。然后再讓學(xué)生就自己感觸最深的詞句進(jìn)行朗讀，并體會(huì)其中詞句的運(yùn)用特點(diǎn)。每一位學(xué)生都有自己喜歡的語(yǔ)句，自然就會(huì)主動(dòng)挖掘相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵，從而對(duì)這首詞有了基本的印象。至此，古詩(shī)詞的朗讀環(huán)節(jié)就能夠完美收官，為接下來(lái)的深度解讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提升學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的講解為主，教師按照教材分析古詩(shī)詞的內(nèi)容，提出的問題多數(shù)已經(jīng)有了既定答案，教師只是不斷地引導(dǎo)學(xué)生向參考答案靠近，學(xué)生的自主性較差，無(wú)法發(fā)揮自己的想象力，自然無(wú)法學(xué)好古詩(shī)詞。學(xué)好古詩(shī)詞有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就是需要體會(huì)古詩(shī)詞的意境，把握古詩(shī)詞的意境。為了幫助學(xué)生有效達(dá)到這一目標(biāo)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師在講解相關(guān)詩(shī)詞的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，也可以借助多媒體或者電子白板等手段，讓學(xué)生開拓思維，就自身腦海中的畫面進(jìn)行圖像的勾畫。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的想象能力能夠得到顯著的提升，從而為今后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我在講述和《春江花月夜》相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，為了顯著提升學(xué)生的想象能力，在教學(xué)過(guò)程中借助了多媒體技術(shù)和電子白板技術(shù)。在講課剛開始的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了全文的朗讀，讓學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了一個(gè)基本的印象，在此之后我借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了自身腦海中的春江花月夜，然后我要求學(xué)生借助電子白板技術(shù)，將自己腦海中的春江花月夜勾畫出來(lái)。最后我將優(yōu)秀的學(xué)生圖畫集中展現(xiàn)，并和網(wǎng)上其他同學(xué)對(duì)這首詞的理解進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出其中的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地提升自身的想象能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力

學(xué)生理解能力的提升是學(xué)好古詩(shī)詞最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為此，教師需要積極動(dòng)腦，充分吸收新的先進(jìn)的教學(xué)理念，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)這些教學(xué)理念進(jìn)行合理的優(yōu)化和整合，從而創(chuàng)造出最適合學(xué)生的教學(xué)模式。為了顯著提升學(xué)生的理解能力，教師可以采用逐層遞進(jìn)式的教學(xué)模式，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己感悟古詩(shī)詞，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的思維能力得到加強(qiáng)，在量的積累基礎(chǔ)上逐步完成審美能力的質(zhì)變。在提升學(xué)生古詩(shī)詞理解能力的過(guò)程中，教師切不可揠苗助長(zhǎng)，那樣只會(huì)起到反作用。

例如，我在提升所任教班級(jí)學(xué)生古詩(shī)詞理解能力的教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生每周都背誦兩篇優(yōu)秀的古詩(shī)詞，先幫助學(xué)生積累量。學(xué)生在背誦的過(guò)程中總能夠產(chǎn)生自己的理解，雖然不一定正確，但是會(huì)有自己的思考。在此基礎(chǔ)上，我每個(gè)月都讓學(xué)生就本月自己背誦的古詩(shī)詞進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的講解，選擇自己最喜歡的一首古詩(shī)詞進(jìn)行著重的講解。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生提升自身的審美能力和文字表達(dá)能力。最后，我就每一位學(xué)生的演講做出點(diǎn)評(píng)和指引，幫助學(xué)生開拓視野，打開思維的局限。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的理解能力自然能夠得到顯著的提升。

四、走進(jìn)古詩(shī)詞意境之中

意境是古詩(shī)詞的靈魂，教師在教授古詩(shī)詞的過(guò)程中切不可忽視意境教學(xué)，只有帶領(lǐng)學(xué)生理解了古詩(shī)詞的意境，學(xué)生才能真正掌握相應(yīng)古詩(shī)詞的主題。不同的古詩(shī)詞為了營(yíng)造意境會(huì)采用不同的手法，有比興、托物言志、借物思人等。針對(duì)不同的意境，教師也需要采取有針對(duì)性的教學(xué)手法，讓學(xué)生在潛移默化中走進(jìn)意境之中，從而充分理解古詩(shī)詞。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)十分重要，對(duì)學(xué)生情操的培養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用。教師要重視古詩(shī)詞教學(xué)，針對(duì)不同類型的古詩(shī)詞選擇最合適的方法。只有如此，學(xué)生才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度提升自己的古詩(shī)詞鑒賞能力，從而達(dá)到新課改的要求。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

作者單位：安徽省臨泉第二中學(xué)（236400）endprint