高中語文課外閱讀教學策略

劉均偵

在新課程改革的推動下，現階段的語文教學以培養學生的課外閱讀能力為目標。課外閱讀教學在新課標的指引下，應該改變傳統的閱讀模式和閱讀要求，不斷擴大自身的閱讀視野，培養學生廣泛的閱讀興趣，并且讓學生學會自主選擇書籍，以便于豐富自身的精神世界。但是，在現階段的語文課外閱讀形勢下，教師應如何提高學生的課外閱讀能力，擴大其閱讀范圍，是首要的問題。教師在教學中應根據學生課外閱讀的規律和特點，尋求有效的教學策略。

一、培養學生語言能力，奠定閱讀基礎

所謂閱讀，其關鍵不僅在于“閱”，更在于“讀”。以讀為基礎是中國幾千年流傳下來的學習方法，閱讀的過程，本質上是一個文化傳播、精神傳遞的過程。所以，在語文課外閱讀中，以讀為主，不失為一種培養學生閱讀興趣和閱讀能力的好方法。正所謂“三分文章七分讀”，這句俗語所描述的就是朗讀的重要性。

教師在課外閱讀教學中，可以充分運用朗讀的方法，使學生在反復吟誦中體會文章的樂趣及意義，發現文章的妙處。在朗讀中循序漸進地記憶文章、領會文章要義，鑒賞文章妙處。在課外閱讀教學中，教師可以將朗讀這一方法言傳身教地傳授給學生，使學生在掌握課外閱讀方法的基礎上逐步提高自身閱讀能力，形成以教師為輔，學生為主的課外閱讀教學模式。

二、以問題為導向，引導學生快樂閱讀

研究表明，人們在學習過程中，通過自我學習所獲得的知識往往要比被動接受的知識記得扎實。因此，在高中課外閱讀教學中，教師應明確培養目標，以如何培養學生的自學能力，促進學生課外閱讀能力的提高為導向，實現培養學生自學能力的長遠目標。學生自學能力的提高，課外閱讀數量的累積，理解文本能力的增強，可以顯著地提升學習成績。

在日常教學外，教師要通過多種方法、多種途徑充分調動學生學習的積極性，如建立班級圖書角，動員學生為班級捐書，請學生將家中比較好的已讀的課外書帶到學校來，統一放在班級的圖書角，經語文老師驗收合格后做好登記，使圖書質量得到保證。教師要建立圖書角借閱制度，日讀文章三篇，寫好讀書筆記一篇，做到學生看好文章，勤思考，善總結，促進學生課外閱讀能力的提升。

同時，教師應引導學生主動參與，主動學習、主動思考、主動閱讀；在閱讀中發現問題，分析問題，尋求解決問題的方法。所以，在高中生的語文課外閱讀中，教師應在朗讀的基礎上，進一步培養學生的閱讀技巧，激發學生的自主學習能力，在閱讀中發現問題，深入探討問題，最終達到提高課外閱讀能力的目的。

三、豐富學生思維，提高學生創新能力

在高中語文課外閱讀教學中，教師不應單單注意閱讀能力，更應該培養學生的創新能力。只有豐富學生的創新能力，才能使學生在舊問題的基礎上發現新的問題，從而進一步促進學生閱讀水平的進步。在高中課外閱讀教學中，教師應明確創新的重要性，在課外閱讀教學中激發學生的創造性，引導學生發散思維，提高學生的創造力。

在課外閱讀教學中如何提高學生的創新能力呢？教師應充分尊重學生，認真聽取學生的想法，并給予鼓勵。語文閱讀本身就是開放性的過程，所以閱讀不同的文章，對閱讀題目的解答，不同的人會有不同的看法。而教師在

遇見學生答案與標準答案不符的情況時，應酌情針對學生的答案給出合理的解釋，以便提高學生課外閱讀的積極性，避免產生消極心理，促進其創新能力的提升。

四、教師積極引導，加強課外閱讀訓練

除了在教學方法上提高學生對課外閱讀的興趣，增加學生的創新能力外，教師在課外閱讀教學中還可以采取相應的措施，制定相關的制度，如建立“陽光書吧”，積極引導學生參加課外閱讀，以便進一步促進學生課外閱讀能力的提升，落實高中課外閱讀教學目標。

首先，教師在設定課外閱讀教學策略時，應注意確保學生課外閱讀的時間。在日常的課程教學中，教師可以通過領讀培養學生的朗讀能力，避免教師在講，學生在聽。教師應改進教學方法，盡量將學生作為教學主體。而且，教師可以每周專門安排一節課的時間，讓學生有機會進行課外閱讀，從而豐富學生的眼界。

其次，教師除了教學方法方面的指導外，還應幫助學生設定課外閱讀目標，引導學生提出問題，自主探討，促使學生快速消化所閱讀的文章。在教師的引導和干預下，增加學生的思維活躍程度，理解文本，提高高中生課外閱讀能力。

立學當以讀書為本。高中階段是學生閱讀能力提高的關鍵時期，只有加深學生對閱讀內涵的理解，認識到課外閱讀的重要性，在教師的引導下，推薦書籍，寫課外閱讀的讀后感，及時檢查，科學評價，才能進一步增加學生對課外閱讀的重視。與此同時，教師應在課外閱讀教學中注重對學生閱讀能力的培養，傳授學生課外閱讀學習方法，提高學生對閱讀的理解能力和創新能力，制定合理的課外閱讀教學目標，提高課外閱讀教學的有效性。

作者單位：廣東省河源市龍川縣第一中學（517300）endprint