組織實踐活動，提升中職學生語文素養

姜新建

《中等職業學校語文教學大綱》提出，教師在中職語文教學中要指導學生積極參與語文綜合實踐活動，讓學生通過活動提高綜合運用語言知識、技能和方法的能力。然而，不少中職學校缺乏語文綜合實踐活動，而不少中職學生也認為語文這樣的基礎課可有可無，或多或少存在厭學心理。建構主義教學論提出，人不應該被動接受知識，而要主動探究知識。要改變中職語文學習的現狀，教師還要積極組織學生參加實踐活動，讓學生意識到語文學習對未來的工作有促進作用，激發學生主動學習語文。

一、充分預案，自主設計

“凡事預則立，不預則廢。”要促使中職學生提高參與實踐活動的積極性，教師就要鼓勵學生自主設計實踐活動，提交預案。同時還要組織學生對所提交的預案進行合理分析，有條不紊地調整活動內容。這樣才能促使中職學生減少語文實踐活動的盲目性，提高參與活動的興趣。

在學習了《林黛玉進賈府》這篇文章之后，為了鼓勵學生積極展開拓展閱讀，嘗試閱讀《紅樓夢》全文，教師可以讓學生參考自己的專業，自主設計《紅樓夢》主題閱讀活動。不少學生都積極投入到了活動之中，如園藝專業的學生在閱讀的時候獨辟蹊徑，提出除了要搞清楚《紅樓夢》的情節發展，搞清楚諸多人物的人際關系以外，還要注意《紅樓夢》的“造園”藝術，分析中國古典園林的建造特點，如果有條件的話還可以參考一些西方的相關著作，嘗試分析中國園林和西方園林之間的區別。學生在自主設計預案的時候提出，首先要自主閱讀《紅樓夢》原著，然后組織討論，探討《紅樓夢》的情節和其中的主要人物。其次則要進行專項閱讀，將其中涉及園藝的部分拿出來重點品讀，并尋找相關資料，如閱讀潘遠孝撰寫的《紅樓夢花鳥園藝文化解析》一文。最后再次組織討論活動，每一個學生都要提交自己的小論文，說說自己在閱讀過程中得到的啟發，嘗試從專業角度分析《紅樓夢》中的園藝藝術。

在未來的實踐和工作中，計劃能力決定了學生的能否順利地完成工作。教師可以讓學生結合自己的專業特點周密計劃，預案設計越科學合理，越具備可行性，學生能力便越能得到提高。

二、關注熱點，與時俱進

對于中職生而言，能否時刻關注身邊的熱點事件，并及時判斷這些事件是否會對自己未來的職業工作產生影響，也是學生綜合能力的一種體現。教師要鼓勵學生經常關心熱點，與時俱進，嘗試提出自己的觀點。

在學習了《假如給我三天光明》之后，教師可以組織學生參加“面對新媒體”的語文實踐活動，要求學生嘗試在新媒體上收集一下有關盲人、聾啞人等殘疾人士的信息，了解一下社會各界對于這些殘疾人士展現出怎樣的態度，這些殘疾人士又有哪些感人的事跡。對于機電一體化專業的學生來說，其專業學習內容包括了信息技術、系統技術、自動控制技術等方面內容，其中信息技術包括了利用計算機、互聯網進行信息交換、存取、判斷等內容，利用新媒體進行信息查詢也在一定程度上和學生的專業有所關聯。所以學生積極性很高，查詢相關熱點新聞、并提出了自己的觀點。如有學生提出：“在了解了殘疾人的不便后，我想更好地研究人工智能技術，利用這種技術設計出更為智能的機器人保姆，幫助殘疾人解決生活不便的問題。”在活動中，學生逐步養成了關心社會熱點新聞，關心行業新聞的好習慣，學會與時俱進，同時還促使學生提高了更好地鉆研專業問題的決心。

組織學生對熱點問題進行點評，這樣的實踐活動不僅能考驗學生的職業敏感度，更能提高學生的口語表達能力。教師要及時對學生的表達進行評價，時刻關注學生的即時表現，及時加以引導，促使學生取得進步。

三、因勢利導，鼓勵創新

《語文課程標準》提出，在語文教學中，教師要起到引導作用。在組織中職學生參加實踐活動的時候教師也要注意這一點，要不斷因勢利導，鼓勵學生提出創新設計。

在學習了《動物身上會進化出輪子來嗎？》一文后，不少汽車維修專業的學生都對此文表示了濃厚的興趣。學生認為這篇文章分析了人類社會使用“輪子”的主要原因，并嘗試從仿生學的角度分析動物身上是否能長出輪子來。有學生提出該文章雖然沒有得出問題的答案，但是卻提出了對這一問題的創意思考，如果在今后的工作中也能夠運用這樣的思考方式，將對工作有很大的幫助。以此為契機，教師再組織學生進行“未來的車輛大思考”活動，思考一下在未來社會中車輛會發生哪些“進化”，會發生哪些意想不到的故障。作為汽車維修專業的學生，這樣的活動內容不僅和學生的專業密切相關，而且還能激發學生的創新意識。如有學生提出：“未來的汽車可能會繼續進化，向著海陸空不同的空間發展，或許能研究出能在空中飛翔的汽車。這樣的話，或許汽車也會面臨飛機那樣被飛翔的鳥碰撞而產生故障的問題。”在積極討論中，學生暢所欲言，展現了豐富的聯想能力。

創新能力是學生未來工作中不可缺少的素質之一，在實踐活動中教師要鼓勵學生不斷嘗試創新，讓學生在實踐活動中增強成就感和自豪感。

四、結合實訓，鋪墊未來

不少中職學生錯誤地認為語文學習和自身的專業關系不大。教師要端正學生的這種觀點，結合學生的專業內容開展實踐互動，為學生未來的工作打下堅實的基礎。

在學習了《“可燃冰”將解千年能源憂？》一文之后，教師組織學生結合自己所學專業展開“科學的歷程”主題報告會。在這次實踐活動中，教師要求學生圍繞自己所學習的專業進行思考，嘗試進行小論文的創作。寫作的時候可以參考《“可燃冰”將解千年能源憂？》一文，圍繞專業展開聯想，嘗試解決專業中的難解之題；也可以圍繞專業內容進行回溯，思考自己專業的發展，展望專業的未來。以數控專業的學生為例子，有學生在專業小論文中分析了數控專業的未來發展，提出數控技術可以向高速化、精密化、開放化等方面發展。還有些學生認為數控專業中最大的問題就是數控機床的保養問題，他模仿課文，追溯了數控機床保養的傳統方法，除此之外，該學生還提出要解決這個問題就要嚴格制定數控操作規程，這樣才能將損耗減少到最低程度。

在中職語文課堂中，若不能將學習和學生的實踐生活結合起來，只是指導學生抽象加工文字書面材料，學生的能力很難得到真正的提高。只有讓學生在豐富多彩的實踐活動中進行知識重構，才能更好地實現知識內化的目標。

隨著中職語文教學改革的不斷推行，教師對語文綜合實踐活動的重視程度也越來越高。除了組織學生進行自主預案，組織學生關心社會熱點，引導學生設計創新活動，結合學生專業展開專項學習等方面，教師還可以積極開展各種其他形式的綜合實踐活動，讓中職學生意識到語文學習的重要性。

作者單位：江蘇省江陰市華姿中等專業學校（214400）endprint