行為導向法在中職語文教學中的應用

林靜?オ?

隨著社會的不斷發展，高等院校不斷地擴大招生規模，使得中職教育一度面臨尷尬的境地，尤其是語文教學方面，更是存在很多問題。由于中職學生自身文化基礎水平比較薄弱，良好的學習習慣也未養成，再加上當前中職語文教學仍以應試教育為主，中職學生在整個教學中沒有充分體現自己的學習主體性，種種原因導致中職語文教學的效果很難令人滿意。在當前全國教育轉型改革階段，如何有效地提高學生的能力，保障中職語文教學質量是亟需解決的問題。行為導向法在中職語文教學中的應用，對提高學生的綜合素質水平、提高中職語文教學質量來說具有非常重要的現實意義。語文教師可以采用模擬教學、案例教學、角色扮演和項目教學等模式，以實際的行為為導向，提高學生的綜合實踐能力，最終提高中職語文的教學效果。

一、模擬教學模式

模擬教學法是以教學情境為基礎的一種中職語文教學模式。通過模擬教學可以讓學生快速融入到根據相關的教學內容模擬的教學環境中，讓學生充分地掌握更多的學習技能，從學習階段就能接觸到實際的工作氛圍，從而讓學生在模擬環境中最大限度地熟悉整個工作環境，提高自己的實際職業技能。

例如，在學習《水滸傳》選段時，可以使用多媒體教學設備來輔助課程教學，通過播放《好漢歌》來讓學生在節奏歡快、旋律動聽的音樂中，身歷其境地感受梁山好漢的英雄氣魄，從而調動學生的積極性，使他們更加富有熱情地去學習。而后，在學生學習完課程內容后，可以根據對應的教學內容，選擇電視劇《水滸傳》中的經典視頻片段，通過多媒體進行播放與展示，從而探究學生內心，進而能夠身臨其境地進行對應內容的學習。同時，讓學生來闡述視頻播放的內容與自己學習后想象的內容有什么差異，從而積極地調動學生的思維，來深入分析整個過程中文字描述與視頻直觀感受之間的差異。

最后，為了進一步模擬實際的工作環境，每周按照公司的實際情景，來開展周例會。通過模擬實際的會議情景，讓學生能夠通過會議記錄、內容討論、總結等形式，讓學生真正感受公司會議的氛圍，在模擬的會議場景中學習到更多的知識內容。

二、案例教學模式

以行為導向法為基礎，教師采用案例教學模式可以讓學生通過對案例的分析來解決實際問題，提高學生的綜合能力。在案例教學模式實施之前，教師要根據教學內容，預先選擇某一個相關的案例，并設計整個教學流程。在案例教學實施過程中，教師提出教學案例后，讓學生運用自己的知識、自身的經驗來對案例進行分析，從實際出發來解決案例中的實際問題。

當然，中職語文教師在選擇案例的時候，要根據不同專業的特點選擇有針對性的案例。如旅游專業的中職語文教學可以選擇與旅游相關的案例，機電專業的中職語文教學可以選擇探究性的案例。通過有針對性的案例及其教學過程讓學生真正深入到實際問題中，自主尋找解決辦法，從而提高學生的綜合實踐能力。

三、角色扮演教學模式

在中職語文教學中應用角色扮演教學模式是通過角色扮演的方法讓學生成為整個課堂教學的主體，進而讓學生積極參與到教學活動中，充分學習對應的教學內容，提高學生的綜合實踐能力。

如在學習《茶館》一課時，教師可以通過多媒體教學設備，預先讓學生觀看茶館的話劇視頻。而后根據課程內容，讓學生以小組形式，選擇自己喜歡的橋段。通過小組內部組員的角色劃分來將課程內容中的橋段表演出來，從而深入了解課文中角色人物的情感以及表現手法。

同樣，在學習《鴻門宴》的內容時，在學生了解課文內容后，讓學生扮演項羽、劉邦等重要人物，并按照課文內容展示出來。這樣不僅能夠了解教學內容的結構和過程，而且能夠很好地通過角色扮演來掌握人物的性格和心理，最終提高學生的綜合分析能力和表達能力。

四、項目教學模式

中職語文教學中利用行為導向法可以開展項目教學模式，以學生小組的形式，通過安排具體的項目任務，而后讓小組制訂相應的計劃、項目目標、項目過程與方法以及具體實踐過程，最終實現教學目標。在整個項目開展的過程中，學生的團隊協作能力和實踐動手能力能夠得到提高。

例如，在學習《裝在套子里的人》時，教師可以使用項目教學法，通過設定探討文章主旨的任務，讓學習小組通過內部討論、制定方案以及具體的實踐環節，實現項目目標，完成實踐教學。

綜上所述，行為導向教學方法的使用不僅能夠改變傳統的以中職語文教師為主的課堂教學，能夠針對實際的學生職業技能培養來開展專門的教學，而且能夠豐富教學手段，調動學生積極性，提高學生的實踐能力，最終真正提高中職語文教學的質量。通過模擬教學模式、案例教學模式、角色扮演教學模式、項目教學模式等方法可以不斷提高學生的思考能力、實踐動手能力以及解決實際問題的能力，最終有效地提高中職語文教學的效果。

作者單位：遼寧省朝陽市建平縣職業教育中心（122400）endprint