高中語文教學與傳統文化的契合探析

董光元

中國是歷史悠久的文明古國，擁有著非常燦爛輝煌的傳統文化，這些優秀的傳統文化都是前人留給我們的寶貴精神財富。傳統文化是過去存在過的所有物質制度和精神文明的文化實體和文化意識，有著非常豐富的表現形式，如古文詩詞、戲劇音樂和優秀的思想等。高中語文教材中就涉及不少優秀的傳統文化內容，如表達優美、情感豐富的古詩詞，一些課文中也傳遞著優秀的思想文化，還有相關的課外書籍中也展現出傳統文化的其他方面，等等。所以，在高中語文教學中注意對傳統文化的滲透，有利于學生加深對傳統文化的了解，也有利于傳統文化的傳播和傳承。下面筆者就針對實現高中語文教學與傳統文化契合的方法談談拙見。

一、充分挖掘教材，強化學生印象

高中語文教材是由很多語文教育工作者或專家精心編寫的，很多課文都是傳統文化的體現。教師在進行教學的過程中應該充分發掘教材，將教材中涉及傳統文化的部分進行突出和強調，讓學生潛移默化地接受傳統文化的影響，強化對傳統文化的印象，加深對傳統文化的理解。

例如，《離騷》是一篇非常膾炙人口的佳作，作者是我國著名的詩人屈原。《離騷》表達了作者對國家命運和百姓生活的關心，以及對自己不能施展抱負、懷才不遇的哀愁。在課文選段中第一句就是：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”表達了作者對百姓生活艱難的關切和無力改變這種現實的痛心，抒發了作者的愛國主義情懷。教師在教學中可以為學生詳細介紹屈原的經歷，讓學生了解這位愛國主義詩人坎坷的一生，培養學生的愛國主義情懷。

再比如《荊軻刺秦王》，荊軻明明知道前去行刺秦王兇多吉少，但是他卻依然沒有后退，臨行前依然高聲吟誦著“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，表達了英勇的大無畏精神。在面見秦王時，面對秦舞陽的暴露，他卻依然非常沉著冷靜，雖然最后行刺失敗，但是荊軻也是當之無愧的英雄。這種勇于犧牲的大無畏精神也是我國文化中非常重要的一種傳統。教師在教學中應該注意一些重點句子，讓學生通過朗讀背誦的方式體會課文所表達的情感。

二、利用課外閱讀，加深學生理解

閱讀也是高中語文教學中非常重要的部分，學生在課堂上的學習時間畢竟有限，教師可以鼓勵學生多進行課外閱讀，為學生推選一些非常優秀的傳統文化書籍，讓學生利用課余時間閱讀這些優秀的書籍，在拓寬知識視野的同時，加深其對傳統文化的理解。

如在中國文學史上擁有重要地位的四大名著就有很多體現傳統文化的內容。在《西游記》中，師徒一行四人，經過了艱難險阻、歷經磨難才取得真經。他們經歷了各種各樣的考驗，曾相互扶持，也有過互相猜忌，但是最終依然師徒同心取得了真經，體現的是一種不屈不撓、堅持不放棄的精神。《水滸傳》則體現了一個“義”字，有兄弟之間的義氣，也有江湖之中的正義，魯智深拳打鎮關西是為民除害，李逵江州劫法場是為了兄弟義氣。

除了四大名著之外，還有很多非常優秀的書籍，如描述歷史的《史記》《資治通鑒》，其中的歷史故事和歷史事件都體現了很多優秀的傳統文化，也讓學生對歷史有了更全面的了解。學生閱讀這些優秀的文學作品，可以了解中國傳統文化的一脈相承，接受傳統文化的熏陶。

三、豐富教學形式，增加學生興趣

很多高中語文課堂教學還停留在應試教育階段，課堂教學枯燥無味，很難引起學生的學習興趣。教師雖然花費了很多時間向學生傳播傳統文化，但往往收效甚微。很多時候，學生對課文所傳達出來的傳統文化理解并不深刻。這就要求教師在教學中豐富教學形式，活躍課堂氛圍，增加學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓學生更好地體會傳統文化的深刻內涵。如利用現代多媒體技術制作一些精美的課件，利用圖片和視頻幫助學生理解課文的內容，同時加深對傳統文化的理解。教師還可以讓學生根據課文內容改編課本劇，在表演的過程中增加對傳統文化的理解。

如《陳情表》一文表述了西晉李密為了報答祖母的養育之恩，而放棄了做官的機會，委婉地向朝廷介紹了自己不能做官的苦衷。這篇文章的情之切切讓人感動，也體現了傳統文化中的“孝”文化。因為文言文與我們現代的日常語言有著很多的不同，學生理解起來有些困難，教師可以讓學生發揮想象，將這篇文章改編成課本劇。學生在表演的時候，就能通過背誦臺詞感受到李密對祖母的感恩之情，從而加深對孝文化的理解，而其他同學在觀看課本劇的時候，也能夠在收獲感動的同時更好地理解孝文化的深刻內涵。

中國傳統文化源遠流長博大精深，是一筆非常巨大的精神財富。學生學習優秀的傳統文化對于他們日后的發展有著非常重要的意義。高中語文教學中涉及很多優秀的傳統文化內容，如果教師在教學中能夠對這些優秀的傳統文化進行突出和強調，豐富教學手段和教學方式，加深學生對傳統文化的理解，就能讓學生在語文學習中潛移默化地接受傳統文化的教育，促進學生更好地理解傳統文化，也更有利于傳統文化的傳承和發揚。

作者單位：江西省鄱陽縣第一中學（333100）endprint