貼著地面飛翔

鄭小平

摘 要：教學目標是教學成功與否的關鍵。在當前美術教學中，教師所定的目標往往都是既大又空，學生并不能真正地掌握美術知識，構建出的課堂氛圍也是無序的，這是課堂教學效率低下的重要原因之一。因此教師在課堂教學中應優化教學目標，根據學生實際，微觀切入、宏觀把握、細化教學目標，做到“貼著地面飛翔”，讓學生夠得著，在每節美術課后使學生有實實在在的收獲，正如美術課標上要求的：“讓每個學生都能在原有的基礎上有所收獲。”

關鍵詞：微觀切入；宏觀把握；細化目標

教學目標是課堂教學的出發點，能夠對教學起到很好的導向與調控作用，同時也能夠充分發揮出對學生的激勵與評價功能。因此，課堂教學中的目標設計要具有有效性。在當前的美術課堂教學中，教學目標往往呈現出的是不考慮學生的實際，既大又空，學生在無序的氛圍中進行學習，其效果也就會十分低下。如何才能保證課堂教學目標設計得有效呢？筆者認為要從以下幾方面入手，根據學生實際，細化教學目標，做到“貼著地面飛翔”，讓學生夠得著，在每節美術課后有實實在在的收獲，正如美術課標上要求的：“都能在原有的基礎上有所收獲。”

一、微觀切入，細化目標

筆者認為，每節美術課的教學目標應根據學生實際、文本以及具體的情景進行微觀切入，細化目標，這樣才能取得良好的教學效果。微觀切入，細化目標從以下三個方面進行操作：

（一）對話文本，選擇目標

教材是教學的基本依據，是學生獲取知識的主要來源，是師生之間交流的橋梁。離開文本的教學勢必造成教學內容的空泛，教學目標帶有隨意性和盲目性。面對紛繁復雜的美術文本，面面俱到是不合時宜的。美術教材內容通常比較多而散，教師要認真鉆研教材，理解編排意圖，正確解讀文本，根據學生的學習狀況、生活經驗和認知水平，對文本中的內容進行有選擇的教，首先確定“教什么”，再來確定“怎么教”“教到什么程度”。要找準點，使教材文本成為確定目標的核心資源和重要憑借，這樣才能確保目標的準確定位。因此對話文本，選擇目標是細化目標的有效手段。

（二）適度升降，體現主體

學生是課堂教學中的主體，在美術課堂教學中要以學生為本，根據學生生理和心理發展水平、認知水平、經驗和發展需要，確定相應的教學目標。根據學生實際將教學目標“拔高”或“降低”處理，以求達到最佳效果，真正讓學生有所發展。

（三）二度開發，生成目標

課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，而在精心設計的課堂中也不免會遺漏一些細節。在實際的課堂教學中一些無法預知的意外會隨時發生，這就需要教師有心理準備，隨時能夠機智地應對。教師應當根據意外調整目標，做到二度開發，生成目標。

二、宏觀把握，細化目標

美術課程標準是美術教材編寫、教學和評估的依據，是國家管理和評價課程的基礎。體現了國家對美術的三維目標的實現要求，規定了美術課程的性質、目標、內容框架。因此，它毫無疑問地對教學目標制定具有重要指導意義，是確定目標的出發點與歸宿點。細化目標要宏觀把握美術課程標準，做到不越位，也不缺位。

（一）細化目標要把握終極要求

總體目標清晰地告訴我們：教師要尊重學生的想象力及好奇心，讓他們能夠發揮想象力去創造，并能夠充分利用各種媒體來發展與保護學生的好奇心理，不斷提高學生思維的綜合性發展，讓他們有自主創新意識，并勇于實踐。在平時，教師應注意培養學生的觀察能力，讓他們學會發現身邊的美好事物，并進行自主探究，學會合作探究，用語言進行表達。這是細化目標時所要把握的終極要求，這是美術教學的根本。

（二）細化目標要把握梯度要求

在細化目標時，我們要認真把握目標梯度，做到循序漸進，螺旋上升。比如浙美版美術教材第4冊、第6冊、第10冊中都有中國畫教學內容，我們根據不同階段，細化目標時要做到把握梯度要求，第4冊《水墨游戲》教學目標：了解水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點，能控制水墨線條的變化，懂得調配墨色的濃淡層次。第6冊《跳舞的點和線》則是：了解毛筆運行的輕重、緩急、提按、快慢所產生的不同效果，感受由此產生的點、線的濃淡干濕的趣味變化。第10冊《水墨人物》的目標為：嘗試用中國水墨畫的形式表現身邊的人物，初步掌握水墨人物畫基本的表現方法與步驟，表現出人物的生動特點。第10冊《映日荷花別樣紅》是：創作有意境的荷花作品，感受藝術家所寄托的人格精神。這樣目標逐漸提升，符合學生的發展特點，有效提高教學效果。

綜上所述，筆者認為細化教學目標應宏觀把握美術新課標，根據學生實際微觀切入從分析、了解、理解、認識、描述、表現等方面做詳細表述界定，從而使教學目標具體而實在，猶如貼著地面飛翔的風箏，使學生、教師觸手可及。從而達到讓教師的指導具有針對性，學生的學習具有方向性，教學才能有的放矢，有實效。真正“讓每個學生都在原有的基礎上有所進步。

參考文獻：

[1]葉慧.美國塔夫茨大學兒童美術發展專業的構架和指向[J].外國中小學教育，2011（2）.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2003-02.

編輯 李琴芳