淺談小學數學合作學習的恰當時機

林潔

摘 要：隨著國家對教育的高度重視，小學數學教育發生了翻天覆地的變化。小學數學教學在保留好的教育方法的基礎上，吸收國外的教育思想，越來越重視培養學生的學習能力和合作能力。合作學習在小學數學中的應用，培養了學生的創新思維、學習思維和合作思維。在有效的時間內，最大限度地開發了學生的思維與能力，讓學生在合作學習中學會主動學習。

關鍵詞：小學數學；合作學習；恰當時機

“互聯網+”的時代，學生越來越重視自主學習和自由思考。教育更加注重學生個性和合作能力的培養。未來的小學教育，將會像現在的大學教育一樣，教給學生的不僅是知識，更是獲取知識的能力、掌握技能的能力、道德修養。教師在小學數學教學中如何選擇合作學習的恰當時機是當前小學數學教育中要深思的一個問題。

一、有疑問時是合作學習的恰當時機

小組合作學習有助于學生的思考。當學生遇到想不通的問題時，一味地苦思冥想不僅效率低下，還浪費了大量學習其他知識的時間。如果學生把不懂的問題收集起來，進行小組討論，不僅能從其他同學那里獲得新的解題方法，還促進了學習小組成員間的有效溝通。學生能及時地發現數學知識中的難點、重點、易錯的點，從而吸取教訓，讓自己多關注易錯題，養成做題細心檢查的好習慣。

小學數學四年級在教學“商的變化規律”一課時，有這樣一個題目：大貨車一次可以運80噸貨物，現在有160噸貨物，用這樣的大貨車，需要幾次才能把貨物運完？如果運1600噸呢？學生一般經過簡單思考，都知道要用160÷80，1600÷80，很快就能發現其中因為1600是160的10倍，所以160與1600同時除以一個相同的數，得到的商也是10倍的關系。可是如果把題目稍微改變一下問法，就會有不一樣的計算方法，題目改為：總共有貨物9000噸，每30噸貨物可以裝一車，已經運走了174車貨物，問還剩多少車貨物？這時候學生基本是懵的，是用9000÷30呢？用9000÷174呢？還是用174÷30呢？或者都不是呢？在疑問中進行小組合作，這時候教師就可以讓學生自由談論，說說這道題怎么做？為什么要這樣做？學生熱烈談論，聯系現實，認真思考。給出下面的答案：

（1）174+x=9000÷30，不知道還剩多少車貨物，就先用一個未知量來代替，剩下的車數加上運走的車數等于總車數。這是在學生剛接觸加減法時，教師為了讓學生理解方便教授的方法，學生能想到這種方法是很棒的。

（2）9000÷30=300，300-174=126，總共有9000噸貨物，30噸貨物可以裝一車，就可以裝：9000÷30=300噸，然后已經運走了174噸，就用300-174=126噸。這是比較常規的方法，也是本課所要講的方法，學生通過小組合作，討論出正確的解法。

（3）9000÷30-174=126，這個方法是前兩個方法的升級版，用加減乘除四則運算，一步到位的得出了本題的答案，教師要鼓勵學生，向這個小組的同學學習，在掌握問題的基礎上，讓問題的解決方式一步到位。

二、在意見不同時，合作學習的恰當時機

當學生意見不同時，說明他們對題目有不一樣的看法，也正是在這種時候，越能夠看出學生在學習中的不懂的地方，或者學生最應該提出來的問題。讓學生在小組合作中發表看法，從多角度看待問題，形成“統一的意見”。

在教小學四年級“數學廣角”這一課時，關鍵就是教會學生積極思考，從多個角度出發尋找問題的解決方法，從這些方法中找出最優化的方法，培養學生對方案策略的最優意識。例如：小明用洗衣機洗衣服要用25分鐘，掃地要用8分鐘，整理被子要用5分鐘，把水燒開要用15分鐘，擦桌子要用2分鐘，那么想要把這些事都做好，小明應該怎么安排？要用多少時間？這種題目是開放題，可以小組談論，學生可以在討論中發現更多的安排方法，然后從這些方法中找出最優化的一種安排方法。下次學生在遇到這種問題的時候，就可以運用談論時小組提出來的方法，快速找到最佳的方案。

三、分組競爭時是合作學習的恰當時機

在小學數學的教育中，要適時給予學生一定的競爭空間，讓學生在數學的知識學習中學會競爭，在競爭中學會合作學習，同時看到對手的優點，發現自己的缺點。

學習的難度要適中。學生的學習能力是有限的，尤其是在競爭的時候，教師要根據學生的基本現狀，安排合適的挑戰課題。如果課題太難了，那就超出了學生的能力范圍，學生嘗試多種辦法仍然不能解決的話，就會漸漸喪失挑戰的信心，挑戰課題對學生來說也就沒有太大的意義。如果課題太簡單的話，就會讓學生放松警惕，要么是沒有學到什么有用的東西，要么是對課題沒有太多的興趣。

調整好競爭狀態。有競爭就會有輸贏，在競爭場上就可以很明顯地看到一個人的心理素質。學習上的競爭，也需要有一個好的精神面貌、一個好的競爭心態。小學數學中有一些理論知識是非常單一、枯燥的，這時候教師就可以利用一些小比賽，激發學生的學習興趣，讓學生在獲取知識的同時學會合作，懂得競爭。

未來的教育模式，是以學生為本，以引導學生為主，以讓學生全面發展為目的的教育模式。小組合作學習是未來小學教育的趨勢之一，合作學習在小學數學中的應用，讓學生可以自由地發表看法，在學習中遇到困難時，可以尋求小組的幫助。

參考文獻：

[1]張仁賢.合作學習·和諧課堂[M].天津：天津教育出版社，2008.

[2]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.

編輯 李博寧