談談“揚長”教育在智障孩子中的體現

張曉余

摘 要：揚長教育是我校的教育品牌，就是要求找到智障孩子身上的優點，挖掘他們的長處，再利用他們的這些閃光點樹立其信心，從而更好地塑造人格，服務生活。此外加上利用學校特色課程的設置以及家校的合力，使智障兒童多元發展，找到一條適合自己的發展之路。

關鍵詞：揚長教育；智障兒童；自信心

揚長教育是90年代前后在實踐中得以提出并實施，是以個體的長處為核心，通過“以長促長，以長促全”之教育方法，培養在某一方面具有突出優勢、人格較為健全的民眾的教育觀念、教育方法、教育模式、教育體制等的總稱。可一直以來，揚長教育似乎都是在普通學校，針對正常孩子來提出，那我們特殊學校的殘疾孩子他們是一群有缺陷的社會弱勢群體，他們有“長”嗎？他們能“揚長”嗎？面對大家的質疑，我校大膽提出以“揚長”教育為品牌，旨在讓殘疾孩子也能走出自己的一片天空，有信心走進社會這個大家庭。下面我就談談平時是如何在教學中讓智障孩子體驗揚長教育，快樂成長的。

一、客觀對待差異，用優點服務生活

多元化社會決定了對人才需求的多樣性，我們也要正視學生差異存在的客觀性，特別是我們的特殊孩子，每個智障兒童的類別等級可以說都不一樣，要求我們要以人為本，創造本位，實施揚長教育，把人的發展與社會的需求結合起來，讓學生的差異得到最大限度的良性發展。

如現在我教的一年級的小朋友夏某某，會說不會寫，與其進行簡單的生活交流還可以，“你剛才去哪了？”“我去摘小花，從那邊回來。”他可以用不是特別清晰的語言再結合動作把自己的行程進行簡單介紹，可讓他寫一個筆畫“橫”他卻都寫不標準；還有一個小朋友只會發幾個不代表任何意義的音“嘟嘟”“啊啊”，可他生活自理能力特別強，可以自己穿衣吃飯，上廁所擦屁股，可以說一年級有很多小朋友不能做的事，他都可以獨立完成。這就讓我思考，是不是可以讓會說不會寫的孩子更好地發展他的語言，讓他有更好的口語交流為他的生活服務，為什么一定要逼著他不停地寫著對他來說痛苦無比的生字呢？那個會生活卻無語言的孩子，是不是能用更好的生活化學習讓他有發音的沖動，刺激他的語言產生，讓我們的語文教學為孩子的生活更好地服務。

我想，每個教師都用發現的眼光去觀察到孩子的優點，用優點去服務他們的生活，他們一定會進步的。

二、發現閃光點，塑造完美人格

“揚長教育”是要求教育者要用積極的目光去看待每一個學生，充分發掘每個學生的長處，發揮學生潛能，讓學生在“揚長”中充滿自信、走向成功，為學生將來的發展奠定良好的基礎。揚長教育是一種陽光教育，讓學生沐浴在教育的陽光雨露下，在教師春天般溫暖的呵護下茁壯成長。智障兒童由于智力障礙，造成認識能力低下和人格缺陷，可能要使他們養成健康的品德不是一件特別容易的事情，那就需要我們教師發揮積極的主導作用，通過教育把一些常規的準則納入智障兒童的思想認識之中，進而逐步形成他們的行動指南，成為控制行為的內在力量。

就在前不久，我看到同事在微信上發了這樣一個真實而感人的事情：我把家里孩子穿小的一件棉襖送給班上的一個智障孩子，不一會，這個孩子就跑到辦公室來找我，我還以為是什么事，只見孩子手里拿著幾十元錢說：“老師，你衣服里還有錢。”頓時，我熱淚盈眶。看到這樣一個故事后，我想每個人都會覺得眼睛酸酸的吧。誰說智障孩子沒有閃光點？誰說他們不能有一顆善良的心？后來這位老師就在班上用這件身邊的小事大大地表揚了這個孩子，贊美了他這種可以說是拾金不昧的精神吧。我想這是對這個智障孩子一次完美人格的塑造，也是對全體孩子一次洗滌靈魂的教育。

三、家校合力，讓智障孩子回歸社會大家庭

智障學生由于先天的原因，在說話、行為等方面大都差于同齡人。所以造成老師，特別是家長會過多地幫助，總是怕孩子這個做不好，那個又不行，所以反而造成孩子在各方面能力提高得更慢。在一次勞動課上，我教學“疊衣服”，是疊我們每天穿的校服，當時也有一些陪讀的家長坐在這里，他們情不自禁地馬上就想動手幫助孩子。這時我馬上制止了家長們，我說讓孩子們先自己來。在講解了疊衣服的幾個步驟和要領后，我讓孩子們一個一個地來前面練習。在這過程中，我可能會提醒一下該怎么做，下一步要怎么做，怎么疊才會更加整齊。當然學生有進步時，我也及時給予大大的贊賞，我也讓家長們給予鼓勵的掌聲。雖然有的孩子也疊得不太好，可在反復幾次的強化下，他們似乎也能疊得有模有樣。當然也還有個別兩個C組的孩子還是不能完成，那我首先會讓班上的其他同學來幫助一下，因為同學的幫助會讓他更加關注，對彼此都是一個練習的機會。在這之后，我會給家長們也留一個家庭作業：就是讓孩子在家也有疊衣服的機會，也有自己動手勞動的時間，不要老是害怕他做不好，擔心做得慢。家長們也都覺得對，十分配合。一段時間下來，家長們的反饋使孩子們動手了，會做事了，最起碼也有了要勞動的意識。

每個人都愿意成為一個有用的人，而不是一個永遠受到幫助的人。樹有根，水有源，人要有信心，“揚長”是成功的第一秘訣。對于智障兒童，我們要發揚兒童長處，繼而去戰勝自身的消極因素。堅持正面教育，以表揚、鼓勵為主，多做耐心、細致的說服教育工作，挖掘閃光點，把握心理脈搏，有意識地體味他們的心態，循循善誘，抓住反復點，讓他們有自信心能更好地生存，有技能去大膽地適應社會，相信他們總能找到一條適合自己、屬于自己的寬廣道路。

參考文獻：

[1]邢同淵.智力障礙兒童教學法[M].天津教育出版社，2007.

[2]劉春玲，馬紅英.智力障礙兒童的發展與教育[M].北京大學出版社，2011.

編輯 李琴芳