基于兒童生活經驗的作文教學再探

劉鑫

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這就需要教師幫助學生努力挖掘自身的生活經驗，引導學生豐富自身的閱讀積累，并能遷移共鳴，激發學生情感體驗，從生活中尋找“源頭活水”，把作文變成一件來源于生活經驗，又讓學生感興趣的事情。

關鍵詞：兒童經驗；生活教育；作文；創新

“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”是生活教育理論的三大內容。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”這都告訴我們作文與生活是密不可分的。而有些師生僅忙碌于對課內書本的“學習”，對于身邊豐富多彩的生活沒有深入感受體悟，不去仔細觀察生活，不會發現生活中的真、善、美，往往忽略了身邊的真情實感，不會挖掘身邊生活中的題材，不懂得把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，而只是盲目地通過臆想或粗略地描述，這樣就形成了作文與生活聯系不緊的現象。

一、基于兒童生活經驗，促進學生發展思維

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

根據心理學的活動規律，兒童的寫作需要一定的內部動力，這個動力源于兒童心理活動的動機。這一動機要基于兒童生活經驗，激發學生把生活中的深刻體驗轉化成文字形式的情緒體驗表述出來。基于兒童經驗，就是學生在生活經驗的基礎上進行寫作，寫自己的生活，激起學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，由動機轉化成目的。

我們應該嘗試著把生活中的一次觀察、一次發現、一場游戲、一次采訪、一次體驗、一次心靈的碰撞……這些發生在學生自身生活中的經驗積累，轉化成一種寶貴的財富，并通過寫作的渠道釋放出來。我們可以靜心設計，從作文的命題開始，要盡力找準學生的生活體驗時刻，或提前布置，讓學生有意識地經歷或體驗，讓學生有感而發。要上臺表演了，提醒學生注意自己的心理體驗，之后讓孩子寫寫表演前的心理，表演中的情感體驗，表演之后的得失。要欣賞一處美景了，提醒學生注意仔細觀察細節，同時注意自身各個感官的體驗和情感變化，并作為一種經驗保留下來，然后再寫一篇寫景的文章；與同學發生了有趣的或傷感的故事了，提醒學生回憶每個階段自身的內心感受，然后再詳細地用生動的語言把事情發生的經過和真實的內心體驗寫下來……總之，利用一切教學手段創設情境，讓學生找到話題，然后在此基礎上，來一番寫作，寫起來就相應順手些。

二、充分利用課程資源，提高學生習作能力

1.積極開發課程資源，指導學生細致觀察生活

學生的生活范圍有限，這很容易造成學生感悟上的缺失，而生活經驗是作文之源。為了讓學生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人或物中，找出一點怦然心動的東西來，就需要引導學生養成仔細觀察、長期觀察和觀察思考相結合的習慣，把學生的目光引向大自然，引向生活，包括方方面面、時時刻刻，并以此指導學生做積累素材的有心人。

作文教學中，教師需要教給學生觀察方法。社會生活是習作內容的主要來源，教會學生觀察身邊的社會環境。讓學生去做生活的參與者和體驗者，引導孩子們融進社會、體驗社會。

教會學生有序地觀察動植物、景觀等。如春天教學生觀察萬物復蘇，花兒開放；秋天教學生觀察落葉，成熟的果實和農作物；讓學生觀察它們的形態、顏色、氣味，包括這些事物給自身的體驗和情感變化等……這些用心觀察過而習得的作文，往往自然流露出孩子的最真實的情感，這樣的作品才更有生命力。

2.積極開展社會實踐，引導學生參與生活體驗

在習作之前，有目的地引導學生進行社會生活實踐，積累作文材料。如《走進農莊》，讓孩子們親手去栽培植物，了解植物的生長規律，親手摘取果實，感受收獲的快樂，參與做家務及社會勞動，體驗勞動的滋味……

學生由此明白了寫作就是自己記錄自己的真實生活，寫親眼所見的事物，抒親身體驗到的情感，這是一件十分有趣的事，如果沒有親身經歷過，寫出來的文章，就可能是瞎編亂造。

三、基于兒童生活經驗進行創造，讓學生在想象中創新

1.觀察事物進行聯想

小學生想象力往往是通過外界事物的刺激而引發的。在課上教師可以引導學生通過觀察圖物、聽聲音、聞氣味、觀察過程等，讓學生聯系自身的生活體驗，并通過合理想象。把已有的生活經驗和課堂上的畫面鏈接起來，這樣學生的思維就活躍了。這時，教師再做適時激勵引導，讓學生有話可說，有興趣可寫。

2.通過親自動手，激發創新想象

要以學校或班級實踐活動為契機，積極鼓勵學生多參與一些小發明、小制作等活動，讓他們在實踐中大膽地發揮創造才能，創造出精美作品，在此基礎上再引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，從而升華了學生的創新意識。

3.鼓勵參與設計生活，大膽嘗試

學生是學習的主人，更是生活的主人。鼓勵學生主動參與計劃自己的課余生活和大膽嘗試，而不是僅僅被動式地參與成人的活動。例如，指導學生自主設計假期生活，讓學生在獲得家長的支持和幫助下，有計劃地積極開展家庭生活體驗或外出體驗活動，不但能豐富自己的人生閱歷，更能讓學生的生活更加豐富多彩，這樣才能更加激發學生熱愛生活，一旦他們意識到自己在創造自己的生活，那么他的人生一定會更加精彩，寫出來的文章也必將更加精彩！

參考文獻：

[1]生活教育行動講師團編.陶行知論中小幼教育選編[M].西部開發生活教育行動講師團，2009.

[2]生活教育行動講師團編.陶行知教育思想傳播三十年[M].西部開發生活教育行動講師團，2009.

編輯 張曉婧