淺談小學音樂課課堂教學活動設計

高衛

摘 要：新課標提出音樂教學應當“以音樂審美為核心”。因此，如何讓音樂課更有“音樂味”才是音樂教育者共同的追求。思考如何使學生在愉快的音樂實踐活動中感受音樂、表現音樂、創造音樂，從而獲得音樂素質的提高、智力的開發和個性的和諧發展。精選素材、抓住要素、感悟主題，努力讓音樂課堂蘊涵“音樂味”，體現“音樂味”，升華“音樂味”，這才是課改之后音樂老師的首要任務。

關鍵詞：音樂課堂；教學活動；課堂教學

一、讓音樂游戲貫穿整個教學活動

對于兒童來說，音樂是他們的交流方式，表現情感的手段。我們尊重兒童的想象和表達，鼓勵孩子自由地用身體動作表現自己對音樂節奏的強弱、快慢的感受，提倡兒童之間的合作。初期，我們經常可以看到個別缺乏自信的孩子，常去效仿其他人，對于他們，我們從“游戲”入手，將孩子的天性——玩（游戲）轉向用心去“玩”，去經歷一種最完美的人類狀態。“玩”不怕失敗，是一種自我成長的過程。鼓勵幫助孩子從音樂中享受到喜悅、樂趣。在我看來兒童音樂是最古老，最自然的音樂表現，是情感表露的最直接形式。做得好不好不是關鍵問題，關鍵是做不做。兒童并不需要熟練的技巧，但是需要情感和環境的寬松自由。各種角色表演，各種謎語、知識競賽，都是服務于音樂活動的游戲。

二、側重音樂體驗，在律動中激發學習音樂的興趣

如果在上課鈴聲響起的時候，學生伴隨著輕快優美的音樂旋律進入班級中，學習興趣很容易被激發出來，學習興趣一旦被激發，音樂學習就會變得輕松。當然，律動要用貼近于學生生活的跑跳、拍手、踏步等，老師可以做動作，讓學生跟著模仿，在欣賞音樂的同時培養節奏感。低年級學生的發聲練習一般是模仿動物的聲音，本身就趣味性高，再加入一些律動更能增強課堂趣味性。這樣的趣味課堂有效地調動了學生的積極性，加強課上注意力，同時也有效提升了課堂教學效率。

我認為要使律動教學有效地開展，應做好以下幾點：

1.簡單易學

在設計律動時，音樂教師應該根據音樂的特點，設計相對于小學生來說比較簡單、容易完成的動作，這樣才能收到良好的效果。比如，在用《乒乓變奏曲》當作學生課前的律動音樂時，可以要求學生按音樂節奏走進教室，在教室坐好后，當聽到旋律的高低八度跳躍時，雙手抖腕舉過頭頂。在教唱歌曲《可愛的家》時，先安排學生做手語律動《愛的人間》《讓愛住我家》等等，讓學生既理解了家的含義，又刺激了學生的大腦，使學生的音樂細胞被激活，從而很快進入到音樂的氛圍中，為上好音樂課做好鋪墊。

2.積極參與音樂實踐

音樂課堂實踐性很重要，在課堂中我們應該盡可能給學生提供一些參與音樂實踐活動的機會。小學生普遍表現欲旺盛，教師要了解學生的心理特征，引導他們積極參與音樂實踐，再及時給予鼓勵。在學生的實踐中找出亮點，滿足學生的表現欲望，增強學生的自信心和自身榮譽感。

3.強調學生與教師、學生與學生之間的互動

新課改提倡的課堂教學是以學生為主，教師為輔。在課堂教學中，師生互動是一種極為有效的課堂教學手段，通過互動教學，有效地增強了學生和教師之間的溝通，創設出和諧、平等的學習氛圍。例如，可以開展歌詞接龍游戲，教師起頭，學生連接，通過這種方式增進師生情感交流。

4.音樂為本，突出特點

音樂教學中任何律動都是以音樂為基礎的，是通過身體表現音樂中的各個元素。律動是手段，更好地理解音樂、掌握音樂、表現音樂才是目的。因此，律動設計的最基本原則是以音樂為本，突出音樂的特點。讓學生在律動的同時反復熟悉歌曲旋律，這不僅讓學生體驗了音樂風格，還讓學生在律動中了解了樂曲知識。

在進行律動教學時，音樂教師應注意避免以下幾種誤區：

（1）喧賓奪主

“律動”教學是為更有效地實現教學目標的一種手段。有一部分音樂教師盲目地認為要想使音樂課有活躍的課堂氣氛，就要繁雜地運用律動，反而忽略了教學目標本身，而律動沒有為實現教學目標起到任何作用。

（2）認為律動就是舞蹈

律動不同于舞蹈。律動的核心是對音樂本質的一種反應，律動不是單純的舞蹈，二者在性質上是不同的。

為了在教學中能更準確地抓住音樂的特點，音樂教師平時應注重音樂知識的積累，不斷提升自身的音樂修養。特別是在民族音樂教學方面，更要把握民族音樂的特點，抓住民族風格，展開律動教學。

三、器樂進課堂，讓教學活動其樂無窮

在教授一首新的歌曲時，傳統教學模式中的科學方法要繼承并發揚。在對歌曲的節奏進行訓練時，老師可對歌曲的節奏進行合理的打擊樂編配，如有的學生用玲鼓打擊歌曲的節拍，有的用響板打擊歌曲的節奏，有的用三角鐵打擊歌曲每一拍的后半拍等，然后大家再合奏，這樣既能提高學生對節奏的準確把握，又增強了他們的學習興趣，教學效果較好。在學習歌曲的旋律時，讓學生用口琴吹奏旋律，既能提高學生對音準的把握，又能避免因反復唱歌帶來的疲勞，還能使學生掌握一種樂器的演奏方法，可謂一舉多得。

一堂音樂課，從熟悉教材，到課程設計—教學環節—教學的藝術手法，豐富的教學語匯，師生之間情感的默契配合，成功與否的教學效果，都體現了音樂教師的個人風格。一堂音樂課，蘊含著教師教學成長道路中的甜酸苦辣和歷次失敗與成功的磨煉。

參考文獻：

[1]楊舒.淺談中小學音樂課的教學設計[J].教師，2011（35）：112.

[2]周弦.淺談新課改下小學音樂教學之我見[J].讀寫算（教育教學研究），2015（34）.

編輯 張曉婧