Scratch

潘獻明

摘 要：基礎教育階段信息技術課程的總目標是培養和提升學生的信息素養。新課程要求培養學生的創新能力。創客教育、編程教學是提升學生信息素養，培養學生創新能力的不錯選擇。在眾多的程序語言中我們選擇Scratch。

關鍵詞：Scratch；信息技術教學；信息素養

一、什么是Scratch

Scratch是一款由麻省理工學院（MIT）設計開發的面向青少年的簡易編程工具。它是一種可視化、積木式的創作工具，孩子們只需拖曳圖形化的指令積木，就可以創作出自己原創的故事、動畫、游戲和音樂等數字化作品。雖然在專業性方面不能和傳統編程語言、環境相比，但它具備許多優勢。

1.入門門檻低

不用記代碼，拖拖積木指令就能完成編程，不用記那些復雜的命令與單詞。有人聲稱8～80歲都可以學，不需擔心有沒有編程基礎，特別是青少年初次學習編程語言時使用。

2.素材很豐富

程序自帶有大量的角色與背景圖片，自帶百余項常見的音頻素材，有動植物音效、大自然音效、樂器演奏音效等。而且Scratch還允許我們根據需要從外部導入素材，或自己繪制一些圖形圖像。

3.充滿趣味性

軟件本身設計得非常卡通化，不同類型的指令，用各種鮮亮的顏色區分，提供的角色、背景大多是一些卡通形象，具備很強的親和力，讓人一看就喜歡，怎么也不能和一款編輯軟件聯系在一起。

4.極富直觀性

Scratch直接在舞臺區展示背景、角色以及各類數據信息，經過搭建腳本指令，立即可以查看運行結果，不像傳統編程軟件那樣要經過編譯，甚至要費力地搭建運行環境才能看到運行結果。這種即時性，也是吸引學生不畏困難、不斷探索的因素之一。

5.可在線編程

Scratch除了能像其他軟件一樣安裝在本地電腦上使用，也可以直接在一些編程網站在線打開編輯器進行編程，并可以直接發布作品到站點社區，參與分享討論，也可以保存到本地。

二、Scratch帶來的變化

1.激發學習興趣

Scratch本身具備非常強的趣味性，可以激發學生的信息技術學習興趣。因為Scratch的特性，學生在使用過程中同樣興趣盎然。因為有了興趣，即便遇到了困難，也會耐心、細致地思考討論，從而順利地解決困難。在教學中，我還特別研究了Scratch以Web方式展示的技術，為Scratch自制了一個可以展示同學們作品的交流平臺，在平臺上孩子們除了可以分享自己的學習成果，記錄每次學習的經歷，還可以欣賞他人的作品，做到相互學習，相互體驗成功的快樂。Scratch引入課堂教學，極大地激發了學生的信息技術學習興趣，夸張點說，毫不亞于讓他們玩一次游戲。

2.提升動手能力

雖然說在操作上Scratch與專業編程軟件相比的話是簡單的，但它畢竟是一款編程軟件，界面、菜單、按鈕、各種操作對于小學生來說還是有一定深度的。比如繪制造型、加工音頻、拼湊腳本、第三方素材處理等各種操作還是要一定的動手操作能力的，而因為對這門語言、這款軟件的喜愛，孩子們不厭其煩地反復操作，倒是也很能鍛煉人。像參加Scratch社團學習的孩子來說，一年之后計算機的動手操作能力明顯提升。

3.提高思維能力

Scratch顯然是一門程序語言，編程就需要人們開動腦筋，思考程序設計的步驟、思路、方法、結構，然后不斷地實踐驗證。整個過程很能鍛煉人的思維能力。人的思維能力看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在存在，并起著非常重要的作用。無論是兒童的學習生活，還是其長大成人后的工作活動，都離不開思維，思維能力是兒童學習能力的核心。

無論作品大與小還是復雜與簡單，我們一開始總會有個構思，然后是分步去組織，經過調試與實踐，最后形成預期的作品。在這個過程中，Scratch用一種非常有意義的設計理念可以支持問題的發現和解決。

4.增強創新意識

Scratch的主旨是“想法·程序·分享”。孩子們在用它進行創作的時候，就會接觸各種各樣的想法，當思維的火花碰撞在一起，更會產生更多的創意。無論是在學習交流中，還是在作品創作中，我們發現學生的創新意識在逐步增強。

（1）構思多樣化。同一個主題，每個人會有不同的理解。但在學習的初始階段，孩子們的想法不一定會很豐富。他們喜歡老師給他們提供一個參考的思路，然后展開他們的想法。而在學習了一段時間后，思路顯然更開闊了，當你提出一個主題時，他們會用過去用過的思路去套改，也會重新創造一個。

（2）算法多樣化。同一個問題，解決問題的思路應該是有很多的，而如果沒有經過一段時間的練習，也許并不知道解決問題的其他思路或者方法。

（3）表達多樣化，每一件大小不同的、完整的作品，其實都包含了作者的思想，同一主題因為思想的不同最后形成的作品也會截然不同。所以在教學中我們看到了，在學習一段時間后，孩子們對Scratch的理解更加深入了，制作的作品在表達上也有更多的樣子。

Scratch方興未艾，把它引入小學信息技術課堂，為我們的信息技術教學帶來了積極的影響。但在小學階段應該怎么去開展教學呢？課程如何設置？教學策略如何設計？我們要在實踐中不斷思考、總結。

參考文獻：

[1]凌秋虹.談在Scratch環境下學生創新能力的培養[J].中小學信息技術教育，2013（1）.

[2]李藝等.信息技術課程內容建設三元本質說[J].課程·教材·教法，2011（2）.

編輯 高 瓊