基于課標的欣賞評述在農村小學美術教學中的探索

時凡

一、現狀中思考

2011版《義務教育美術課程標準》中指出，美術課程不單強調視覺性、實踐性、愉悅性，還追求人文性，在弘揚優秀的中華文化的同時，還力求提高學生的審美品位和審美能力。美術課程目標中分了四大學習領域，分別是“造型表現”“設計應用”“綜合探索”及“欣賞評述”，但在實際課程安排中，每學期大部分內容以“造型表現”類課程為主，學期末安排一節“欣賞評述類”課。與此同時，“欣賞評述”學習領域涵蓋內容又十分廣泛，要求學生在感受自然美的同時，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關系，形成初步審美判斷能力。還要求學生學會多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評價能力，能夠在文化情境中認識美術，形成基本的美術素養。

但是，據筆者觀察，在小學美術教學中，學生在“欣賞評述”方面的學習是相對薄弱的，特別是地處郊區農村學校的學生，多數沒機會走進美術館，沒看過高質量的畫展，眼界較窄。同時，美術課堂的時間本身有限，一節課留給學生欣賞同伴作品并評價與表達的時間更少，基本不可能做到全班學生認真經過思考欣賞，得出有價值的評述。時間緊、機會少，學生評價美術作品的語言便過于單一，“我覺得這幅畫很好！”好在哪里不得而知。中高年級學生，在教師示范畫時，甚至“唱反調”，無法辨別出一幅作品的好壞，大師的傳世作品擺在眼前，語言匱乏、無法做出正確的評析。

針對這一現狀，筆者認為，學生在“欣賞評述”領域的學習，還有待進一步深入。教師在努力提升自己美術素養的同時，有義務與必要帶著學生開闊眼界，形成正確的審美情趣，珍視民間美術與文化遺產的同時，尊重世界多元文化的并存。

二、實踐中反思

筆者在上書畫版美術教材一年級下冊《長頸鹿》一課時，發現大部分學生能夠按照作業設計的要求，居中畫出一只長頸鹿的造型，并簡單添畫背景使構圖飽滿、涂色鮮艷。小Z同學前期畫的都還不錯，依次按照作業設計在仔細作畫，涂色較細致。但是，下一秒就開始拿起深藍色蠟筆近乎“瘋狂”地開始大膽涂色，毫無征兆在已經畫好的長頸鹿上面涂。我立刻叫停，經詢問得知，他在畫“涉水過河”的長頸鹿，藍色河水剛剛沒過長頸鹿的下肢……孩子的想法很棒，敢想敢畫，近乎于“瘋狂”涂鴉也體現了孩子的童真世界。這幅畫從構圖、色彩、造型、背景等皆無可挑剔。差在哪里？在于小Z的審美意識，他思維想表達的方式有些偏差了。“河水”的表現方式有多種，將主體物覆蓋，畫面創作過猶不及。

筆者在準備中青年比賽課《泥面具》一課時，有意識地將作業展示設計在紙盤中，紙盤的大小一致，學生的泥塑作品雖然也是千人千面，效果不錯。但是，如果讓孩子們自己設計作業形式，他們是不是從中自然提升了審美與賞評的能力呢？于是，我大膽進行同課異構，讓二年級孩子們自己找材料貼出彩泥面具。他們利用彩紙、撕貼、添畫、彩泥等綜合制作泥面具，作品形式豐富多樣，面具由于邊緣的撕、挖不均勻而產生更加粗獷的原始神秘感，提升了作品的形式美感。學生在創作的同時，能夠積極進行審美判斷，哪個面具好，好在哪，創作熱情高漲。

三、探索中收獲

1.多途徑開闊學生藝術視野，提高人文素養

農村小學生有真實的學習與生活經歷，在生活中通過觀察、體驗、思考后表現出的審美感受，還帶有一定的局限性。由于交通、時間等因素的制約，學生走出去鍛煉的機會較少，有的學生沒進過文化館，甚至沒欣賞過一次畫展。但是，時代在發展變遷，科技在進步，我們可以努力探索更多鍛煉與提升學生美術人文素養的途徑。例如，利用網絡3D美術館、關注微信、接觸下載更多APP等貼近學生實際、操作性強的途徑，從而拓寬學生的藝術視野。

2.積極開發身邊的藝術賞評渠道，提升賞析水平

我校師生可以積極思考，大膽嘗試，找準定位，努力營造適合我校自身特色的校園文化氛圍。在校園的布置與設計上能夠給予學生一種愉悅的藝術體驗，讓學生浸潤在濃濃的校園文化中。本學期我校設計的童“畫”世界走廊就起到了很好的效果，學生自覺駐足欣賞，自由評述，加強了學生的藝術賞析能力。

結合地域特色，梳理身邊具有文化底蘊及內涵的觀察點，將美術文化與歷史、名人故事、風俗節慶相結合，培養學生的綜合藝術素養。

此外，多增加美術專題欣賞課程，以主題的形式將欣賞課程內容充實，以小組任務單的形式鍛煉學生收集資料并詳細介紹、評述個人觀點的綜合能力。

3.關注美術課堂，提升教師的學科素養，從而帶動學生的賞析能力

美術課堂中多留出時間來讓學生深入思考，多維度鼓勵學生敢于評價作品，大膽清晰表達自身感受，了解畫家背后的故事，體會作品的深刻意味，努力將情感態度價值觀滲入課堂。教師本身也需要不斷學習與提升，立足崗位，用心帶著孩子們多看“外面的世界”。

美術欣賞評述課中，不但要提高審美鑒賞的能力，還要重視學生大膽表達自己的感受與認識。這就要求教師要吃透課標，把握適度，抓住時機，在“潤物細無聲”中不斷啟迪學生的思想，深化美育的內涵，從而促進學生美術學科基本素養的形成，為學生的終身學習奠定基礎。

編輯 張珍珍