淺談農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

江霞

摘 要：目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)尚存在一些問題，學(xué)生大多筆頭優(yōu)于口頭，學(xué)生不會(huì)說、不敢說的情況普遍存在。從如何培養(yǎng)學(xué)生自信，敢于開口；如何開展口語教學(xué)，學(xué)生樂于表達(dá)以及如何訓(xùn)練表達(dá)技巧等方面入手改變這種情況，提高學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：情感支持；趣味活動(dòng)；語用情境；表達(dá)技巧

教育部在《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。然而，綜觀現(xiàn)在的小學(xué)英語，農(nóng)村英語教學(xué)尚存在一些問題，尤其是小學(xué)階段，由于缺乏很好的語言環(huán)境，學(xué)生大多筆頭優(yōu)于口頭，學(xué)生不會(huì)說、不敢說的情況普遍存在，加上小學(xué)英語師資的專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)中知識(shí)傳授得多，表達(dá)訓(xùn)練得少；書面練習(xí)得多，口頭有效交際得少；模擬專項(xiàng)練習(xí)得多，靈活運(yùn)用訓(xùn)練得少。一旦進(jìn)行面對面的實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生就感到茫然，不知如何開口；加上一些話題枯燥，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，讓學(xué)生有一種“空說空話”的感覺，學(xué)生沒有興趣，缺乏積極性。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手改變這種情況，提高學(xué)生的英語口語能力。

一、給予積極的情感支持，讓學(xué)生言之有“心”

“誰擁有自信，誰就成功了一半。”可見自信對于一個(gè)人是多么重要。對待小學(xué)生的英語表達(dá)，教師一定要抱著鼓勵(lì)和欣賞的態(tài)度，讓學(xué)生有信心把英語學(xué)好、說好。很多學(xué)生英語口語能力差，是因?yàn)楹π撸鲁鲥e(cuò)，不敢開口，久而久之就養(yǎng)成沉默寡言的習(xí)慣，面對這樣的學(xué)生，只要教師能不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們就能樹立自信心，勇于和他人交流。

對于課堂表現(xiàn)活躍、回答問題特別好的優(yōu)秀學(xué)生，我從來不吝嗇自己的贊美。老師的贊美，可以讓孩子更自信，英語學(xué)習(xí)更積極；同時(shí)，也給其他的同學(xué)樹立榜樣。另外，教師可以讓英語發(fā)音清楚的學(xué)生來領(lǐng)讀，讓英語書寫端正的學(xué)生來板書示范，讓表演欲望強(qiáng)烈的學(xué)生來表演英語對話等，張貼紅榜表揚(yáng)考試成績優(yōu)秀的學(xué)生，這些行為都會(huì)不同程度地增加他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、創(chuàng)設(shè)生活的語用情境，讓學(xué)生言之有“物”

我們很多學(xué)生英語的語言知識(shí)掌握得很好，但是不能靈活運(yùn)用，口語表達(dá)僵硬、呆板，描述一個(gè)人（物）或是一件事時(shí)，總感覺無話說或是三言兩語就沒有了。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因在于缺少語用環(huán)境。農(nóng)村孩子日常生活中缺少英語氛圍，使用英語的機(jī)會(huì)更是少之又少。要讓學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，靈活自如地進(jìn)行口語交際，教師就要模仿真實(shí)的生活情境在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言知識(shí)運(yùn)用的情境，讓學(xué)生在情境中感受、理解和消化所學(xué)到的單詞和句型。

多給予他們一些展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法和手段，如實(shí)物、圖片、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓他們能夠感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。在譯林英語3B Unit 8 Im hungry和Unit 9 Shopping中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些基本的購物用語：Can I help you？What would you like？A/Some...，please？What colour？What about...？Id like...，please. How much is it？Its ... yuan. Here you are等。我在班級安排了一次英語購物活動(dòng)，利用學(xué)生帶來食物飲料、玩具、文具，我把教室布置成食品商店、文具店和玩具店。為了讓每位學(xué)生都參與，我要求每個(gè)學(xué)生至少要帶一樣?xùn)|西，因此他們每個(gè)人既是營業(yè)員也是顧客。活動(dòng)開始之前，我對學(xué)生提出要求：盡量把你的商品賣出去，而且要至少買進(jìn)一樣商品，所有的交流必須用英語進(jìn)行，如果有困難可以向老師尋求幫助。活動(dòng)開始，我讓帶來食物和文具的學(xué)生先去文具店購物，文具選購之后再去買食物，最后去玩具商店。購物結(jié)束之后讓學(xué)生向大家展示自己買到的物品，并對該物品進(jìn)行簡單的介紹。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅鞏固運(yùn)用了所學(xué)的英語句子和單詞，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語、用英語的積極性，尤其是平時(shí)英語、課上發(fā)言不積極的學(xué)生，也踴躍參加活動(dòng)，鍛煉了自己。

三、運(yùn)用正確的表達(dá)技巧，讓學(xué)生言之有“形”

一般來說，衡量英語口語表達(dá)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)為：（1）語言的準(zhǔn)確性和得體性；（2）語音語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；（3）話語組織是否合理；（4）口語表達(dá)的流利程度；（5）語法是否正確，用詞是否得當(dāng)，語言是否符合英語表達(dá)習(xí)慣。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的表達(dá)技巧。例如，在談?wù)摗癆n interesting country”這一話題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從國家大小、地理位置、著名的城市、特色的美食、體育活動(dòng)和特有動(dòng)物等自己熟悉的方面來介紹；在談?wù)摗癶oliday fun”時(shí)，可以按照Where did I go？How did I go there？What did I do？What did I see？What did I eat？What did I buy？What did I feel？的順序來介紹。

良好的英語口語能力除了內(nèi)在的表達(dá)邏輯，外在技巧也很重要。英語口語表達(dá)技巧包括：重音的運(yùn)用、停頓的技巧、肢體語言的運(yùn)用等。在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)過程中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┩庠诘谋磉_(dá)技巧，可以達(dá)到更好的效果。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)之余，我會(huì)挑選合適的英語影片片段和學(xué)生一起觀看，模仿人物的語音語調(diào)，模仿人物的肢體動(dòng)作，組織學(xué)生排練課本劇，這些活動(dòng)訓(xùn)練能有效幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。

教師幫助和鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，并將英語學(xué)習(xí)和學(xué)校教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，相信農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力能得到有效提升，實(shí)現(xiàn)“啞巴英語”向“喇叭英語”的完美蛻變。

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編輯 魯翠紅