如何對小學(xué)生進行課堂評價

張成強

摘 要：在新課程理念中，課堂教學(xué)評價是課程教學(xué)的一個有機構(gòu)成環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。新課程標準明確提出了發(fā)展性的評價理念——用評價來促進學(xué)生的發(fā)展。針對小學(xué)生，把握好一些課堂評價的原則方法，可以更好地為課堂服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課堂評價；原則方法

課堂評價是課堂教學(xué)很重要的一部分，但在許多聽課活動中，我們卻發(fā)現(xiàn)，簡單的表揚很多，評價非常雷同單一：“你真棒！”“真好！”……究竟如何棒，好在哪里，沒有說清楚，學(xué)生也弄不明白。究竟對小學(xué)生如何進行豐富有效的課堂評價呢？淺談一下我的看法。

首先，我們需要明確對小學(xué)生進行課堂評價的目的。對小學(xué)生進行課堂評價的主要功能不是簡單地判定對錯、明確是非，更不是鑒定甄別、區(qū)分優(yōu)劣，那樣只會挫傷孩子學(xué)習(xí)的自信心和積極性。評價目的應(yīng)當是反饋改進，激勵導(dǎo)向，即鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成績，幫助學(xué)生分析解決問題，找到自己的問題不足和前進方向，從而促進學(xué)生更好地成長發(fā)展。對小學(xué)生的評價更應(yīng)當有發(fā)展的眼光，側(cè)重過程性評價，讓學(xué)生看到自己的點滴進步，推動其內(nèi)在潛能的開發(fā)，持續(xù)性地增強其學(xué)習(xí)熱情和欲望。簡而言之就是“立足過程，促進發(fā)展”。

其次，我們應(yīng)該總結(jié)一些對小學(xué)生進行課堂評價的原則和方法。

一、積極肯定，賞識為主

課程標準指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以激勵、表揚等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加以引導(dǎo)。”如果教師善于從每位學(xué)生的回答中找出閃光點，給予充分的肯定，堅持正面引導(dǎo)、鼓勵為主的原則，使他們在引導(dǎo)激勵下看到自己的能力和進步，就能激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，燃起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

尤其對小學(xué)生的課堂評價，應(yīng)多一些贊賞、多一些鼓勵。心理學(xué)告訴我們?nèi)说纳顚有枰加锌释粍e人賞識的愿望，對小學(xué)生來說，他們都特別希望在課堂上得到老師的贊揚與肯定。教師評價學(xué)生時應(yīng)當最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，我們不僅著眼于當前學(xué)生的反饋信息，還要關(guān)注到課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)、精神狀態(tài)、努力程度等多個方面，總會找到值得我們肯定和稱道的地方，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自信，這樣會使學(xué)生有成就感和滿足感，能使學(xué)生不斷地體驗到成功和進步。

二、自然真誠，靈活多樣

新課程提倡構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的和諧課堂，要求教師不僅要關(guān)注學(xué)科知識的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師必須真正尊重學(xué)生的主體性地位，營造平等自由的課堂氛圍，友善真誠地對待每一位學(xué)生，維護孩子們的人格尊嚴。這樣師生關(guān)系和諧了，學(xué)生表現(xiàn)就會更加踴躍，其個性才會得以張揚，課堂效益才會提高。但是課堂評價不能浮夸勉強，生硬刻板。教師只有用恰當?shù)脑u語適當?shù)乜滟潱瑢W(xué)生才會重視和期待老師的評價，從而更長久地被激勵，使得學(xué)生持續(xù)性品嘗到被尊重、被重視的喜悅和幸福。

課堂評價方法應(yīng)當豐富多樣，要綜合運用多種手段。除了以言語性評價為主外，還有物質(zhì)性評價，比如紅花、紅星、貼紙等物質(zhì)獎勵的刺激。再有體態(tài)性評價，比如依靠教師的表情、手勢和身體動作，用一個傾聽的眼神、翹起的大拇指、和藹的笑容等，同樣能讓學(xué)生得到鼓勵和滿足。評價的形式也可以靈活一些，除了教師對學(xué)生的評價，還可以結(jié)合學(xué)生的自評或互評。比如“你覺得自己讀得怎么樣？”“請你評一評他說得怎么樣？”這樣對增強學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)其傾聽、合作的習(xí)慣等方面都有好處。

三、因人而異，隨機應(yīng)變

課堂評價一定要結(jié)合本班學(xué)生的普遍實際，教師的評價語言要做到因人而異，符合學(xué)生的特點，因材施教，從而促進學(xué)生的發(fā)展。任何一個學(xué)生都是一個獨特又豐富的生命主體，每個學(xué)生由于遺傳基因、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷等多種因素的不同，其心理特點、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個性稟賦等都存在差異，對他們不能用整齊劃一的方式來評價。例如，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的孩子，我們要多一點信任和激勵，少一些苛求。對于活潑外向或表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，我們在賞識肯定的同時，也要適當給予一些批評和建議。

課堂評價還要注意隨機應(yīng)變。由于課堂教學(xué)是一個不斷變化、不斷生成的動態(tài)過程，尤其小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)也很不穩(wěn)定，需要教師時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和思想動態(tài)，根據(jù)課堂中不同的情況及時調(diào)整評價的策略，使課堂因評價而生動，學(xué)生因評價而發(fā)展。例如，有的學(xué)生已經(jīng)受到批評挫折等因素后情緒低落時，就應(yīng)當多一點寬容和鼓勵，因為這時候贊揚對他們更起作用。

四、啟發(fā)反饋，引導(dǎo)改進

教學(xué)中，我們一定要注意評價的正確性和針對性，對學(xué)生不完美或錯誤的回答做出評價時要及時反饋，讓學(xué)生明辨是非。小學(xué)生基于知識經(jīng)驗及心智狀況等方面都不成熟的因素，很多時候課堂表現(xiàn)不盡如人意，有時候也因為好表現(xiàn)、出風(fēng)頭或者受到錯誤價值觀的影響，在課堂展現(xiàn)中或許有一些出格或錯誤的回答，這時候教師的評價要敢于批評，指明方向。不能對學(xué)生錯誤的回答視而不見，在照顧到學(xué)生的個性差異和主觀體驗的同時，還必須尊重文本和社會的主流價值觀。

我們在課堂評價時要向孩子要給予具體指導(dǎo)，指明改進的方向和辦法、措施，并鼓勵他們努力去做，讓學(xué)生在課堂評價中不斷成長。我們要善于啟發(fā)和點撥孩子，這樣學(xué)生才能豁然開朗，做出思考，取得進步。

總之，在課堂教學(xué)中，恰當有效地運用評價是一種能力，也是一門藝術(shù)。教師要善于運用課堂評價，有效地調(diào)控評價的過程，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需要，使他們不斷地體會到成功，享受到尊重，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

編輯 李琴芳