如何提高小學信息技術課堂效率

張丙慶

自任教以來，多年的信息技術課程教學，讓筆者積累了比較豐富的一線教學經驗，同時也發現了一個問題：小學信息技術課堂教學的效率不高。

一、導致小學信息技術課堂效率低的原因

1.信息技術屬于小科目，不受重視

學生對電腦課的興趣還是在“玩電腦”上。電腦課一周只有一節課，而集隊、開電腦、交作業、關電腦都要占用一些時間，中間就沒有多少時間可以操作了。

2.專任信息技術教師不夠

在小學很多學校都只有一名專任的信息技術教師，而信息技術教師在學校的任務又很繁雜，備課時間不能夠保證，集體備課更是空談。

3.信息技術學科知識更新快

為了適應社會要求，教材不斷更新，比較一下各個科目教材的更新速度，信息技術教材是更新最快的，這更增加了信息技術教師的備課難度。

4.學生個體差異很大

家庭的經濟條件以及父母對孩子操作電腦的要求不一以及學生本身的接受能力不同，導致學生操作水平差別特別大，增加了老師上課的難度，講簡單了學生沒興趣，講得太難學生聽不懂。

5.小學生比較容易激動，紀律難管理

小學生好奇心特別重，自身約束能力差，紀律很難管理。

二、解決問題

以上問題有的能夠解決，也容易解決，有些則是不容易解決的，如何在現有情況下盡量提高呢，我總結為以下幾個對策：

1.通讀教材，解讀課標

通讀小學階段的教材，了解整個教材的知識模塊建構，了解每個章節的教學任務、教學目標。建立章節之間信息技術教學的縱向或者橫向聯系。有些老教師之所以成為相關學科的名師、骨干，就是因為他們在多年的教學中對教材十分熟悉，在課堂上胸有成竹。

2.巧用記錄本，了解學情

著名的教育心理學家奧蘇泊爾認為：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學習的第一重要因素，就是學生已經知道了什么，要探明這點，并據此進行教學。因此教師必須確定合適的教學目標。老師可以在電腦室準備一個記錄本，每節課記錄一些關于上課班級的相關信息，比如學生表現、小組表現、知識掌握等等。這個記錄本對于教師進行合理的小組分配、小老師的選擇、選擇授課方法等都會有非常好的幫助。

3.了解重、難點并梳理好整個教學過程

了解了每節課的重難點才能合理分配時間，簡單的內容盡量縮短時間，預留更充足的時間讓學生去處理本節課的重點與難點，只有心中熟悉了整個教學流程，才能有比較好的時間觀念，課堂效率才能得到保證。

4.設計精彩的導入，準備精致的素材，素材能夠聯系到生活實際

好的導入可以牢牢地將學生的注意力鎖定在小小屏幕上，而要讓學生一節課都能保持這種熱情度，我們就需要準備精致的任務素材。

關于素材的收集與積累，可以通過如下幾種途徑：

（1）上網搜集，網上有充足的素材資源，當然這需要有足夠的時間與比較好的檢索技巧。

（2）以區域教研的方式建立起教材資源庫，把教材用到的資源都放在了網上，這給廣大信息技術教師的教學提供了極大的便利。

（3）學生作品。學生做得好的作品，我們可以給其他學生作為范例，一些沒有完成的半成品也可以給一些操作能力差一些的學生練習。另外各個年級的學生作品也可以互為資源，比如說六年級上學期關于孫中山的探究所制作的幻燈片可以作為五年級下學期的網頁制作的素材。總之一句話，素材重在積累。

5.選擇合適的教學方法

“教學方法”應該是“教法”與“學法”兩個詞的合稱。我們應該根據課程的內容、班級的學習情況去確定教師的教法與學生的學法。比如三年級學生在學習打字認識鍵盤布局時可以用游戲教學法。而高年級的網站制作等以操作為主的課程可以采用分層教學法，根據重難點設置必學內容、選學內容，讓每一個學生有事做，有能力做。

6.合理利用網絡控制軟件、作品提交、評價系統

合理利用網絡控制軟件能夠監控到學生的操作進度，方便教師演示、學生示范、提交作業、評價作品。評價一直是信息技術課堂的一大難題，評價標準難定，學生難以操作，效率效果都難做到師生滿意。合理利用一些在編免費的或者自行開發的評價系統，可以讓評價環節簡潔、高效很多。

7.寫教學反思

《禮記·學記》中說：“學，然后知不足，教，然后知困。”這里的“困”指的就是教師對教學的反思，這是教師專業成長的不可缺少的途徑。葉瀾教授講過：“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是如果能夠堅持寫三年反思則很有可能成為名師。”處于一線教學的筆者，對此也有著深刻的感悟，只有多寫教學反思，把自己出現的錯誤記錄下來，才能逐漸少犯錯誤；只有把自己頭腦風暴時想到的一個好的點子記錄下來，才能將之應用于以后的教學中去。只有把自己一節節公開課的教學過程記錄下來思考對比琢磨，才能逐漸簡化自己的教學過程，提高教學效率。

編輯 高 瓊