高中英語寫作中詞匯銜接手段運用探討

摘要：隨著社會經濟的發展，英語在日常工作和生活中的運用頻率越來越高，其重要性也慢慢凸顯出來。因此，教育部門對英語教學的重視程度越來越高。在英語教學中，培養學生的寫作能力尤為主要，也是幫助學生掌握知識和技能的重要手段。本文首先分析了高中英語寫作現狀，然后探究高中英語寫作中詞匯銜接手段的具體運用，以供參考。

關鍵詞：高中英語；詞匯銜接；寫作手段

英語是一門語言性學科，在英語教學當中，培養學生聽說讀寫能力是最基本也是最關鍵的教學目的。因此，高中英語寫作在高中英語教學中占據十分重要的地位，也是提升學生英語知識水平的關鍵。通過詞匯銜接，能夠使英語作文更加連貫和通暢，所以，在高中英語寫作教學中，培養學生詞匯銜接手段的運用是幫助學生更好的完成寫作的關鍵環節。

1.高中英語寫作現狀

1.1句型變換能力死板

對于大多數高中生而言，英語學習難度比較大，尤其在英語寫作當中，不但考驗學生的詞匯量，還考驗學生對語法和各種句式的運用[1]。目前，大多數學生在英語寫作時，往往習慣使用簡單的句式，句型變換能力死板，也不能靈活的進行句型轉換，復合句運用比較少。同時，在英語寫作中，難以靈活運用已經掌握的語氣和修辭手法，導致在英語作文當中，帶有明顯的生搬硬套痕跡，很多學生的作文就是各種詞匯的疊加，對學生寫作能力的提升幫助不大。

1.2篇章邏輯層次混亂

一片好的文章除了優美的詞句和語言之外，還需要注重篇章邏輯，注重文章的結構，要求內容主次分明。但是，目前很多高中生對邏輯層次與英語語法的理解程度不高，導致在英語寫作當中篇章邏輯層次混亂，句式不連貫，主題思想不明確，文章的結構不完整，時態和語態混淆不清等，嚴重影響英語作文質量。同時，在這種情況下，學生很難運用一些具有情況色彩的句子來為文章潤色，也很難將自己想要表達的東西準確表達出來。

1.3寫作訓練頻率不高

高中生由于高考的壓力，各科學習任務都比較重，僅僅利用課堂教學的時間很難讓學生真正鍛煉和提升寫作水平。甚至學生對教師講解的內容也難以理解和消化，更沒有多余的時間體會文章意思。加上教師往往習慣利用課后作業作為寫作訓練，但是在課后作業當中，教師難以直接針對學生的問題進行講解，學生寫作技巧很難得到鍛煉和提升，影響寫作教學質量。

2.高中英語寫作中詞匯銜接手段的運用

在高中英語寫作當中，詞匯銜接是將文章連接成一個整體，保證文章完整性的重要手段，因此，為了提高學生的英語寫作水平，教師應該重視學生詞匯銜接手段的運用，讓學生學會適當的運用詞匯銜接手段，提高文章質量。以下針對英語寫作中常見的幾種詞匯銜接手段進行具體分析。

2.1過渡詞

在英語寫作當中，大多運用直線形的思維模式，寫作者往往習慣將主題句作為文章段落的開始，然后圍繞著主題句展開，進行觀點闡述[2]。在這種情況下，連接句子使文章更具連貫性的詞就被稱為過渡詞。過渡詞在英語寫作中的主要作用就是連接上下文，使文章思路更加清晰，語氣更加通順，想要表達的意思更加明確，節奏更加緊湊。因此，教師在英語寫作教學當中，應該引導學生掌握過渡詞的運用。過渡詞主要分為起承轉合四種類型，具體分析和掌握這四種類型的過渡詞，能夠更好的提升學生寫作水平。

例如：表示啟的過渡詞“first、at present、to begin with”等，主要運用于文章段落的開頭，用來引出全新的段落。表示承的過渡詞“second、besides、still”等，主要用于承上啟下，保證文章的連貫性。表示轉的過渡詞“however、otherwise、but”等，主要用于轉折。表示合的過渡詞“finally、hence、at last”等，主要用于總結和歸納。

2.2重復

英語與漢語不論是語法還是語言的運用習慣均存在很大的差異，這種差異造就了兩者在寫作中的不同。在英語寫作中，重復是一種重要的寫作手段，學生可以通過在文中增加某些關鍵信息，在使文章的主題更加突出，結構更加完整[3]。但是，過度的重復對文章質量影響比較大，因此，教師在培養學生正確使用重復技巧時，應該讓學生明確運用重復的主要目的以及如果正確合理的使用重復，提高學生寫作水平。

例如：重復主要包括簡單重復和復雜重復，簡單重復主要通過“it、there”等詞匯作為指代。復雜重復則需要在簡單重復的基礎上，對同一詞匯進行曲折變化，包括語態和時態的變化等，讓文章更具生動性。

2.3照應

所謂照應就是指文章的段內各句之間或者句中各詞語之間的相互呼應，通過這種相互呼應，能夠讓文章看起來更加簡潔連貫，讓讀者一目了然。因此，教師在開展寫作教學時，還需要注重培養學生掌握詞句之間照應詞匯銜接手段的運用，從而提升學生的寫作水平。例如：在句中，學生可以利用人稱照應詞“the man、they”等詞語指代文中出現的人物，使文章更加連貫。

3.結語

綜上所述，英語是一門重要的學科，在英語教學當中，培養學生寫作能力尤為重要。因此，教師應該注重鍛煉學生詞匯銜接手段的運用，讓學生在寫作中更語言運用更加靈活，寫作水平也會隨之提升。

參考文獻：

[1]王海燕.高中英語寫作中詞匯銜接手段的運用分析[J].校園英語（下旬），2017，11（7）：165.

[2]楊雪黎.詞匯銜接在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].閩南師范大學，2016.

[3]寧雪嬌.詞匯銜接手段在高中英語寫作中的使用情況研究[J].北方文學（下旬刊），2016，14（9）：176.

作者簡介：何平（1973.12）女，民族：漢族，籍貫：山東省鄆城縣，現任職：遼寧省撫順市雷鋒高中英語教師，本科，研究方向：英語教育教學。