當前大學英語教學存在的問題及教學創(chuàng)新分析

趙平

摘要：根據(jù)本人的教學實踐，本文從教師、教學、學生三個層面出發(fā)對當前大學英語教學進行了思考，并有針對性的從教師、教學、學生三個層面提出了創(chuàng)新大學英語教學的方法，以期為提高教學實效提供參考。

關(guān)鍵詞：大學英語；教學；問題；對策

為了不斷加強學生英語應(yīng)用技巧與技能，大學英語課程也被作為一門必修課，目的在于提高學生運用英語解決日常生活中遇到的問題的能力。當前大學英語沿用多年前的教學模式與方法，無法與高速發(fā)展的時代腳步相適應(yīng)，教學效果不理想。

一、當前大學英語教學存在的問題

1.教師層面

在大學英語教學中，教師承擔著重要的任務(wù)，不僅要講解課文知識點，還要注意學生的自我學習習慣和學習方法的養(yǎng)成，為終身學習奠定良好基礎(chǔ)。以本人實際工作為例，英語教師數(shù)量少，需要承擔的教學任務(wù)重，每位英語教師需要承擔8個班，近300名同學的教學任務(wù)，課時量也會超過350學時，任課任務(wù)與備課任務(wù)繁重，教師沒有時間更新知識與創(chuàng)新教學方式。這些問題導致英語課教學仍然沿用傳統(tǒng)教學方式，缺乏創(chuàng)新，缺乏對學生的吸引力。這些問題日積月累便導致了教學效果不理想，學生英語知識掌握量欠缺，更難以形成對英語的學習興趣及正確的自我學習方法。

2.教學層面

由于參加高考的學生越來越多，高考又不斷在擴招，但是師資卻相對短缺。就拿我院來說，基礎(chǔ)英語課是大班授課，而專業(yè)英語課是小班授課。大班授課人數(shù)為六七十人，且在較大教室上課并借助于多媒體來幫助完成教學。與小班授課相比，大班授課一般通過多媒體向同學們展示教學重難點及單詞課文解析并完成課后練習。大班授課因為人數(shù)多教室大，在授課過程中，教師不可能做到面面俱到，這樣也就導致了師生互動的缺乏，有的學生有可能得不到教師的關(guān)注而喪失對英語學科的動力。但是每個學年的課時和教學任務(wù)是有規(guī)定的，這樣就造成了教師在課堂中唱獨角戲，最終導致教學質(zhì)量的下降。

3.學生層面

高校招生范圍不斷擴大，來自全國不同地區(qū)的學生在高中階段接受的英語教育效果不盡相同。我國以應(yīng)試教育為主，大學階段的英語學習沒有諸如“高考”這樣的通關(guān)壓力，學生們學習英語的壓力與動力逐漸減弱，對英語學習缺乏動力，以致出現(xiàn)“英語四級考試分數(shù)越考越低”的現(xiàn)象[1]。絕大多數(shù)學生學習英語就是為了應(yīng)付各類考試，對于英語學習的重要性，英語的實用性作用知之甚少或不以為然，這些問題或現(xiàn)象必將導致學生英語學習效果不理想的問題出現(xiàn)。

二、創(chuàng)新大學英語教學的幾點思考

1.教師層面

英語教師的教學能力和知識水平會對教學效果產(chǎn)生影響。在提高英語教師專業(yè)素質(zhì)層面應(yīng)從兩方面入手[2]，一是提高“引入質(zhì)量”，二是現(xiàn)有師資注重自身提高。對于新引進的英語教師，要提高引入門檻，更多的引進海外優(yōu)秀人才，提高引進人才的待遇，進而帶動整體教師隊伍素質(zhì)的提升。同時，現(xiàn)有教師應(yīng)在繁重的教學任務(wù)與備課任務(wù)中，提高效率，節(jié)約時間，將部分時間用于自我學習與教學方式創(chuàng)新中。英語教師只有不斷提升專業(yè)素質(zhì)才能與時代發(fā)展同步，只有創(chuàng)新教學方式才能將學生吸引到課堂中，變“填鴨式”為“互動式”，不斷提高教學效果。同時，英語教學應(yīng)注意與新媒體，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機結(jié)合。利用新技術(shù)，可以實現(xiàn)對學生語言實踐的實時指導、個體輔導，利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高教師與學生互動機會與效果，很大程度上消除了英語教學空間與時間上的束縛，能夠很大程度上促進英語學習動力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生終身英語學習的習慣[3]。

2.教學層面

大學英語教育應(yīng)工具性和人文性兼得。從工具性來說，學生學習英語后，應(yīng)達到聽說讀寫譯的標準；而從人文性來說，學生應(yīng)該了解各國文化并能解讀出各國文化的異同。英語學習不僅是作為交流工具，更是對各國文化的深入學習和解讀。為了使教學目標更加嚴格，可對大學英語基礎(chǔ)課程進行合理適當?shù)陌l(fā)展，可適當增加一些例如英語翻譯，英語美文鑒賞等課程[4]。試卷作為最終考核制度對學習成績過分重視，這種方法不科學且缺乏全面性。我們的目的是讓學生學到更多的知識，所以為了鼓勵學生更好地學習英語，考核制度可以多樣化發(fā)展。為注重學生學習過程，應(yīng)不斷強化平時考核。而平時考核可采取給學生預(yù)留作業(yè)，課堂表現(xiàn)等形式進行。

3.學生層面

學生要意識到英語學習對以后考研及工作將產(chǎn)生的作用重大，只有將英語學習放在重要位置才能學好英語。學生在上課時務(wù)必珍惜參與話題的小組討論的機會，盡可能多的用英語闡述自己對問題的認識，通過師生間的互動交流發(fā)現(xiàn)錯誤，提高英語聽說水平。同時，學生針對英語學習不能僅僅局限在課堂上的幾十分鐘，要充分利用課余時間，制定符合自身特點的學習計劃，實現(xiàn)英語水平的持續(xù)提升。學生一定要端正學習英語的動機，認識到英語是一種工具，一種展示自我，溝通世界的工作，學好英語為自己工作、生活中接收世界最先進的知識打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

作為高等教育不可或缺的一部分，大學英語教學效果好壞很大程度上影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合教學實踐對當前英語教學中有待提高的地方進行思考，并對教學中的各個環(huán)節(jié)進行改革、進行創(chuàng)新。從英語教學的三部分即教師、授課、學生出發(fā)，每一個環(huán)節(jié)都是關(guān)鍵，要重點研究各個環(huán)節(jié)存在的問題并分析問題產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上對各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，進行創(chuàng)新，以提高英語教學效果和學生學習效果為出發(fā)點。高校英語教學創(chuàng)新任重道遠，根據(jù)自身高校特點及學生特點摸索出適用于該校的英語教學模式，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷努力。

參考文獻：

[1]婁良珍.英語教學模式和課程體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)及具體實踐——評《大學英語教學模式與課程建設(shè)研究》[J].教育理論與實踐，2017（05）：65.

[2]賀莉.傳統(tǒng)教學方法在大學英語教學中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].當代教育論壇，2017（02）：107-114.

[3]劉麗君.互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學的改革與創(chuàng)新[J].長春大學學報，2017（08）：112-115.

[4]楊欣，郜麗娜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下多元化大學英語實踐教學模式研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2017（10）：147-149.