自媒體環境下提高獨立學院思想政治理論課實效性的思考

張新蕾

【摘 要】本文論述自媒體環境下獨立學院思想政治教育中教學理念模糊、保障體系不健全、實際授課面臨困難等問題，分析獨立學院提高思想政治理論課實效性的必要性，提出完善制度建設、樹立“主客體二象性”教學模式的平等合作原則、提升思想政治理論課教師的素質水平、大膽運用各種輔助教學手段等措施，提高獨立學院思想政治理論課的實效性。

【關鍵詞】自媒體環境? 獨立學院? 思想政治教育? 主體? 客體? 實效性

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0037-03

自媒體具有資源豐富、信息量大、形式多樣化等特征，極大地契合了“90后”大學生追新求異的心理特點，為他們提供了一個全新的學習、交往、娛樂平臺，為大學生進行自我建構提供了新的契機。我國獨立學院迄今的發展歷史十分短暫，但是它的社會影響力卻越來越大。獨立學院借助著投資方和母體學校的優勢，發展迅速。當前全國獨立學院有200多所，已經脫離母體學院轉為民辦的有57所。其所招收的學生人數也越來越多。這樣，獨立學院思想政治教育的重要性逐漸凸顯出來，如何在自媒體環境下幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是獨立學院必須重視的課題。

一、自媒體環境下獨立學院思想政治教育面臨的問題及挑戰

（一）教學理念模糊，照抄照搬母體學校的模式。獨立學院由于辦學時間短、辦學經驗有限，在思想政治教育方面的經驗并不成熟。為求穩妥很多獨立學院采用傳統典型的“單主體”教學模式，深受主體哲學“主客體二元論”和“二元對立”思想的影響。特別是以赫爾巴特為代表的“教師中心論”將目光集中于教師的教育行為，認為教師是教育活動的主體，將學生放在可以被教師塑造的客體地位，忽視了學生的主動性、獨立性、自主性。因此，很多獨立學院認為只要固定學生和老師的單一關系，確定主體與客體的從屬關系，就可以達到有效的教學目的，并不去探析此類理念是否能真正有效地提升獨立學院思想政治理論教學實效性。

有些獨立學院的思想政治教育教學理念照抄照搬母體學校的模式，在教學模式實踐過程中出現一些不可避免的問題。首先，學生理論基礎的差異。獨立學院學生理論知識儲備和知識接受能力方面整體弱于母體學院學生，按照母體學校方式授課，達不到理想效果。其次，學生自覺性的差異。很多獨立學院學習其他學校最前沿的教學方式，比如說慕課、翻轉課堂等。但是，這些教學方式對學生自覺學習的程度要求較高，對老師的課堂控制能力要求也較高。在實際進行中，很多老師和學生對這樣的上課方式無從適應。最后，學生培養目標的差異。在整個社會共同目標的培養下，學生在大目標方面不會有差異，但是學校與學校之間的培養目標各具特點，每個學校的思想政治理論課教學應和自己學院的培養目標吻合。

（二）保障體系不健全。具體表現如下：

首先，領導機制不健全。雖然教育部規定要成立獨立的部門管理思想政治理論課教研教學，但是很多獨立學院為了節省成本開支并沒有真正執行這一規定。思想政治理論課教學部門經常和數學、物理、體育等基礎課程部門合并在一起，對外是獨立的部門，但實際上并沒有純粹的思政領導班子。

其次，人員配備不健全。缺乏思想政治理論課教師是一個普遍性問題，師生比的配備國家有明文規定，很多獨立學院達不到要求。為了解決這一問題，獨立學院或借用母體學校師資力量來上課，或用輔導員充當專任教師，同時嚴防死守思政教師的人數，甚至采取線上課程取代部分現實教學且不算或少算教師課時，進一步壓縮成本。

再次，資金保障不健全。獨立學院自負盈虧，投資方嚴控資金的用處，很多獨立學院沒有專項思政經費。由于思想政治理論課不能產生直接的經濟效益，也不能直接提升學校知名度，因此思想政治理論課教學經費往往成為經費壓縮的首選對象。很多獨立學院教師申請經費活動時缺乏資金支持。

最后，規章制度不健全。很多獨立學院思想政治理論課教學沒有明確的規章制度，一般只有教務處下發的學院性規定，沒有思想政治理論課教學部門自己的規定。因為缺乏專門的教學檢查規定、實踐教學活動規定、教學監控規定，教學活動很容易就失去應有的效果。

（三）實際授課存在不少困難。在獨立學院思想政治理論課授課過程中，很多實際問題需要重視解決。

首先，大班授課方式的落后。為了節省開支，很多獨立學院采取大班授課的形式。雖然國家文件規定上限120人為一個班級，但是在實際授課中，很多獨立學院的班級人數都超過了這一數字。按照學校教室的容量和間數，一般都排滿最大限度。有的學院一個班級甚至高達200多人。這種大班授課形式嚴重限制了課堂的有效性，空間大，學生多，老師很難做到全面管理學生。在和學生互動中，也會因為教學設備限制、互動時間限制等，很難和學生建立完整的互動模式。很多獨立學院思政教師往往只能采取“填鴨式”教學—— 單主體式，老師做主講，學生被動接受。教學過程中互動性的缺失是學習興趣降低的一個重要因素，而這一點是大班授課不可避免的現實情況。

其次，實踐教學環節的刪減。教育部文件規定，思想政治理論課程中必須有課程內實踐環節。這是為了讓大學生更好地接觸社會，將課堂里的知識觀點帶出教室，結合社會實際進行自我探索。但是，這個重要的環節往往被獨立學院忽視。現在獨立學院思想政治理論課的實踐環節一般分兩種狀態。一種是按照文件規定，劃分實踐教學課時。將實踐環節變成單純的課程內論文。另一種是加大實踐教學課時，減少授課課時。隨后將實踐課時變成線上課程，由教師控制學生進度。無論是哪一種情況目的都是為了減少教學成本。

最后，師資來源復雜，教師教學壓力大，主體間教學無從體現。獨立學院思想政治理論課教師的來源比較復雜。一般分成三個部分：母體學校派遣、自己聘用、自有專職教師。其中，母體學校派遣的教師人數不多，但是學歷職稱方面是其領頭作用。自有專任教師人數最多，但是大多學歷職稱不高，且年紀不大。自己聘用的教師，來源更加復雜，學歷職稱良莠不齊。加上近年來，獨立學習招生規模不斷擴大，教學任務相應增加。但是學生人數增加，教師人數不變，變相地增加了教師授課的壓力。外聘教師和母校派遣教師本來和學生交流不多。自有專任教師教學經驗相對欠缺，年經教師居多，理論功底不足，在授課方面對學生的說服力較弱，對于課堂的把握和掌控程度較差，使他們不敢也不愿意開展其他教學模式。

二、自媒體環境下獨立學院提高思想政治理論課實效性的必要性

獨立學院思想政治理論課的效果如何，關系到獨立學院學生思想政治水平的培養。思想政治理論課教學目的是“如何做人”，面對的群體是人而不是物，老師和學生交流必須建立在人與人交流前提下，這就決定了思想政治理論課教學模式必須從“單主體”轉變為“主客體二象性”。所謂“主客體二象性”教學關系，就是哲學意義上的主客體在一定條件下相互轉化的關系。傳統的思想政治理論課教學中，教師是固定的主體地位，學生是接受的客體地位，師生之間的關系并不平等。因此學生往往會出現逆反形態，學習效果并不理想。現在的大學生都成長在網絡時代，據相關數據顯示，大學生互聯網普及率占高位，學生可以通過QQ、微信、微博、論壇等自媒體平臺表達自己的想法，同時可以通過自媒體平臺學習相應的課程。自媒體時代的到來，給高校思想政治理論課帶來不少機遇，“主客體二象性”教學模式就是在交流中學生也成為主體，共同完成教學，兩者相互平等。在自媒體時代背景下，有效地利用自媒體的作用，改變傳統思想政治理論課“教”與“學”的關系，老師和學生不看對方為相互轉換的對象，而是與“我”討論共同“話題”中對話中的“你”。

（一）自媒體發展推動思想政治理論課教學的轉變。自媒體帶來了信息的增長，大學生接觸社會的渠道和方式越來越多。特別是隨著互聯網技術的發展，信息全球化的浪潮越來越兇猛。新知識、新事物、新理念紛紛沖擊著學生的思想，這是一個多元文化的時代。在自媒體蓬勃發展趨勢下，學生快速大量吸收學校、課本之外的知識，他們的視野更加開闊。這種變化增加了思想政治理論課教學的困難程度。如何發揮思想政治理論課主陣地、主渠道的作用，捍衛馬克思主義理論在意識形態領域的引領作用，思想政治理論課教學必須隨形勢的發展變化有所改變。

（二）獨立學院自身特點決定思想政治理論課教學的轉變。獨立學院的人才培養是有明確定位的—— 應用型。獨立學院每個專業都是按照社會發展需要來設定的。傳統的單主體教學模式只能灌輸理論，缺少“學以致用”。學生的主動性不能有效發揮，不能引起學生思想政治水平的提升。培養出來的獨立院校學生也與國家要求有一定的距離。從培養合格建設者和可靠接班人的角度，思想政治理論課的教學模式也必須轉變為主體間教學模式。近年來，某些高校率先改革，有效利用思想政治理論課慕課、微課、對分易、易班等改革教學模式，更多以學生為主體，開展互動課堂，有效利用自媒體的平臺，加深思想政治理論課的“學生主體性”的體驗，是獨立學院思想政治理論課值得學習的。

同時，獨立學院學生又具有自身的特點。他們一般家庭情況較好，思維活躍，見識較多，有自己的主見。他們和社會接觸較深，對社會理解比較成熟，對新事物都充滿了好奇心。傳統的說教式教學無法完全解答他們在社會中遇見的一些問題，無法滿足他們的需求，相比課堂上的死板教學，他們往往選擇瀏覽自媒體發布的信息，更傾向于相信自己在網絡上的所看所知，對等的主體關系使他們更容易接受課堂內容，反之則容易使他們對課堂內容產生懷疑和否定。自媒體時代，知識信息大涌現，給思想政治理論課老師提出了更高要求，也給如何堅守馬克思主義陣地提出了更多挑戰，合理利用自媒體，提高思想政治理論課實效性很有必要。

三、自媒體環境下獨立學院思想政治理論課提高實效性的路徑

（一）完善制度建設。獨立學院領導要從思想上認識到思想政治理論課教學的重要性，不能單純地以經濟效益為標準。要制定相關的管理制度，貫徹教育部等相關文件，按照文件要求，制定相關制度，保障經費。經費保障是教學活動的必須基礎。獨立學院每年的專門經費必須下發到教學部門，做到專款專用，最大限度地用于教師培訓、教學改革、科研活動等方面，要支持思想政治理論課在自媒體時代的創新和改革，劃撥經費讓思想政治理論課教師在自媒體大環境下能積極“走出去”和有效“請進來”相結合。同時，人事部門從實際出發，制定一系列的激勵制度，對思想政治理論課教師要有明確獎勵。

（二）樹立“主客體二象性”教學模式的平等合作原則。自媒體的特點之一是平等，思想政治理論課教學要樹立“主客體二象性”教學模式的平等合作原則。一是確立師生之間的平等關系。在思想政治理論課教學過程中，老師要尊重學生，根據學生的專業特點來策劃教學活動，確立師生平等關系。二是確立人與人之間的平等關系。老師要尊重學生，學生也要尊重老師。雙方在教學過程中相互接觸、相互成長。三是確立轉換的平等關系。在教學過程中，老師要尊重學生的自我發揮，可以在特定環境中讓學生也進行教學活動。充分調動學生利用自媒體提高學習和查找資料的能力，在充分肯定學生自主性的同時再從專業的角度分析學生查找的內容是否真實可靠，及時發現問題，加深思想政治理論課實踐體驗。教師和學生也可以嘗試互換角色，相互體驗不同的實踐活動，進一步提升相互之間的理解交流。

（三）提升思想政治理論課教師的素質水平。由于獨立學院的特殊性，很難吸引或留住高水平人才。獨立學院專任教師普遍人數少且年輕化，學歷學位一般是碩士，因此獨立學院教師的素質水平需要進一步提升，學校要鼓勵思想政治理論課教師多走出去深造和培訓，參與自媒體時代思想政治理論課的教學改革，多借鑒和學習其他高校的教學改革成效，使思想政治教育更加貼合自媒體時代的大發展，更加反應及時和深入。

首先，學院應當加大人才引進力度。提升引進條款，對專業人士可以單獨提升引進條件。培養馬克思主義理論專業方面的博士成為骨干教師，由他們帶動其他教師進行科研教學活動。在整個思想政治理論課教學部門形成一種愛科研、愛教學的氛圍。

其次，高薪返聘老教師。老教師教學經驗豐富，且科研能力較強。聘請他們來校教學一方面可以解決師資不足的情況，另一方面可以一對一地幫助年輕教師提升自己的水平。并且在自媒體環境下，面多紛繁錯雜的信息，向經驗足的老教師學習，對如何有效把握課堂、駕馭課堂，更加堅定馬克思主義信仰和提升理論水平非常有益。

再次，大力支持老師外出培訓。提升老師的理論素質和教學水平，僅僅在學校內是不夠的。應委派思想政治理論課教師外出培訓，學習其他學校和地區的先進教學模式，結合自身學校的特點，找出適合學校改革并且順應自媒體時代需要的教學模式。在認真研究教學規律、研究學生與課程特點、更新和改革教學內容、改進教學方法和手段并能有效利用自媒體中提升教師素質。

（四）大膽運用各種輔助教學手段。具體如下：

首先，大膽運用互聯網技術。當前最熱門的互聯網技術就是自媒體平臺，信息傳播迅速、溝通便捷、內容新穎、更新及時，深受廣大學生的喜愛。學生在選擇知識吸收時，往往會首先想到自媒體平臺上的內容。教師可以根據這一特點，進行相應的網絡引導。建設自己的網站網頁，在上面運用各種流通信息分享馬克思主義相關知識;組織網上討論，充分釋放學生的想法;上傳相關視頻，用小品、時事、要聞等內容吸引學生。

其次，大膽運用社會實踐。社會實踐是“主客體二象性”教學模式中不可缺少的一個環節。獨立學院可以將實踐教學與暑期實踐相結合，比如拍微視頻宣傳黨的信仰或重走長征路等活動，并有效利用自媒體傳播速度，擴大影響，提升學生對思想政治理論課實踐教學的興趣，這樣既能保證時間上的充足，又能保證學生真正接觸到社會實際和體驗社會主義美好生活的來之不易。同時，教師平時可以策劃各種小型的社會實踐，有選擇地帶學生走出校園，接觸社會。

再次，思想政治理論課教師可以將教學主題與學生的社團活動相結合，營造第二課堂紅色氛圍。獨立學院學生十分喜歡校園活動，參與性很高。通過各種校園活動，把自媒體的高效性和及時性與紅色教育相結合，可以將課堂知識進一步地深入學生腦海，加強學生的學習。

最后，大膽運用監管體系。教學模式效果的提升，離不開監管系統。思想政治理論課教學是一門十分特殊的教學，它直接影響學生正確“三觀”的形成。因此，建立監管系統是非常有必要的。獨立學院可以通過虛擬與現實的結合建立網上網下的監管體系。專門設立線上線下的意見箱，方便隨時溝通，及時了解自媒體應用思想政治理論課的優缺點以深化改革。建立專門的思想政治理論課教學監管條例，培養學生觀察員，發現授課中的問題后及時和老師溝通，減小不良影響。

自媒體環境下，高校應注重推進思想政治理論課教學改革。如何提高實效性，是思想政治理論課教師必須重視的問題。利用自媒體環境，加強師生共上一堂課，促進教師學生“主客體”角色轉換，符合自媒體社會發展的方向。

【參考文獻】

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