高專層次教師教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

伍紅梅

【摘 要】本文論述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高專層次教師教育專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密、師資隊(duì)伍單薄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺不足等問題，提出高專層次教師教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的途徑：循序漸進(jìn)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識;有效融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索“雙創(chuàng)”導(dǎo)向教學(xué)模式;強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙創(chuàng)”保障體系;拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，營造濃厚“雙創(chuàng)”氛圍。

【關(guān)鍵詞】高專? 教師教育專業(yè)? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 創(chuàng)業(yè)意識? 師資隊(duì)伍? “雙創(chuàng)”保障體系

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0181-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指“通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)”。2010年5月，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要措施。”同年，李克強(qiáng)總理在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的批示中指出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。黨的十九大報告也提出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。由上可知，高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

一、高專層次教師教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

從1998 年我國高校擴(kuò)招之后，高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)大眾化，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，教育部副部長林蕙青在2018屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議中表示：2018屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)820萬人，由2017年795萬到2018年的820萬，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值。由此可見，當(dāng)前的就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，加強(qiáng)對高專層次教師教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，喚醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)換畢業(yè)生的角色。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力

加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于提升學(xué)生的綜合技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神事業(yè)心、開拓精神、創(chuàng)新精神等。然而，在校大學(xué)生的專業(yè)理論知識素養(yǎng)雖然比較強(qiáng)，但理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會不多，很難將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于提升學(xué)生的個人核心能力，有助于加快學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展以及社會化能力的發(fā)展，促使學(xué)生能更快、更準(zhǔn)確地找出一條適合自己發(fā)展的道路。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有利于個人潛能的挖掘，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，轉(zhuǎn)變求職觀念，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升國家綜合競爭力

“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。”高校是未來人力資源的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著我們國家未來人力資源的質(zhì)量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終目標(biāo)就是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升綜合國力。而教師教育專業(yè)學(xué)生未來擔(dān)任著教育培養(yǎng)下一代的重任，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力直接影響著他們對未來教育對象的導(dǎo)向。鼓勵教師教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就是鼓勵我們國家未來一代又一代的人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成規(guī)模成體系，有利于提升我國的綜合競爭力。

二、高專層次教師教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

高專層次教師教育專業(yè)，尤其是文科類教師教育專業(yè)，報考的女生居多，相對而言，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識偏弱。以桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例，2015級、2016級、2017級即大一至大三專科生共420人，其中女生有410 人，占總?cè)藬?shù)的97.6%。而女生與男生相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)、意識更為薄弱。加上受傳統(tǒng)文化約束，女生畢業(yè)生更愿意從事穩(wěn)定的工作，對創(chuàng)業(yè)有畏懼感。綜合桂林師范高等專科學(xué)校2012—2017屆畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，除去約5%的同學(xué)專升本外，94%的同學(xué)一畢業(yè)就直接就業(yè)，僅有1%的同學(xué)會考慮創(chuàng)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高，創(chuàng)業(yè)的比例極小。因此，從整體上來說，高專層次教師教育專業(yè)培養(yǎng)周期短、就業(yè)口徑窄、就業(yè)率對口率“雙高”，整體而言，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已在高專層次學(xué)校陸續(xù)開展，但在開展過程中卻沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合，主要體現(xiàn)在：教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時很少涉及專業(yè)教育，在教學(xué)過程中很少會結(jié)合專業(yè)特色，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種游離于專業(yè)教育之外的獨(dú)立教育，成為一種需要額外花費(fèi)時間及精力開展的活動，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不緊密，成為形式化、表面化的存在，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

在高師院校，大部分擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師并非專業(yè)專任的師資，而基本上是兼職教師。這些教師幾乎沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所教內(nèi)容大多是圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、校園招聘等內(nèi)容展開。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時往往是紙上談兵，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，其理解僅局限于書本上的理論知識，導(dǎo)致教學(xué)沒有探尋到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，僅僅停留在傳授知識的層面上。而這種照本宣科式的教育教學(xué)無法滿足學(xué)生的需求，空談枯燥乏味的理論知識難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而磨滅學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貴在實(shí)踐，因此，為學(xué)生提供施展才華的實(shí)踐平臺尤為重要。然而在實(shí)際操作中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺不足，學(xué)校與企業(yè)間的合作資源不夠、缺乏開放合作且融合共享的平臺;很多時候?qū)W校安排的教育實(shí)踐只是觀摩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造得不夠濃，算不上是真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、高專層次教師教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的途徑

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”行動背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間廣闊，我們應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的趨勢，探索有效的途徑開展高專層次教師教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）循序漸進(jìn)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”認(rèn)識

設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要注意循序漸進(jìn)，由易及難，系統(tǒng)策劃，科學(xué)設(shè)計(jì)，分階段慢慢實(shí)施，逐漸滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。如在入學(xué)教育階段，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵大學(xué)生融入社會，關(guān)心時政，幫助他們打消就業(yè)依賴思想。高專層次學(xué)校可以在大學(xué)一年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用SWOT分析法思考自己的優(yōu)勢和劣勢，并根據(jù)自己的實(shí)際情況確立自己的職業(yè)理想并合理規(guī)劃實(shí)現(xiàn)步驟;大學(xué)二年級可以根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生熟悉與本專業(yè)相關(guān)的一些小企業(yè)創(chuàng)建的相關(guān)事宜，包括了解相關(guān)法律法規(guī)、相關(guān)知識政策和財(cái)會知識、相關(guān)的管理知識和業(yè)務(wù)知識，以及企業(yè)創(chuàng)建過程中各環(huán)節(jié)的運(yùn)作和發(fā)展等，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)及本專業(yè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)案例的分析等，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，借助“互聯(lián)網(wǎng)”共享性的優(yōu)勢，將優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有效整合起來，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論查詢和學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識。

（二）有效融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索“雙創(chuàng)”導(dǎo)向教學(xué)模式

要想融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)推進(jìn)高專層次教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系改革，探索實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式。這就需要教師在教學(xué)時應(yīng)改變傳統(tǒng)的“講授—示范—模仿”教學(xué)模式，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的提升，變主導(dǎo)為指導(dǎo)，運(yùn)用多種形式組織教學(xué)與評價教學(xué)。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，我們可以以“課程+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的模式進(jìn)行教學(xué)，也就是說以設(shè)計(jì)和制作藝術(shù)作品為載體，讓學(xué)生積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，通過“組建團(tuán)隊(duì)（人員組建）—項(xiàng)目設(shè)計(jì)，撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書（討論確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)和制作具有桂林特色的生肖吉祥物等）—— 組織實(shí)施（教師技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際操作）—— 組織實(shí)踐（師生共同設(shè)計(jì)并構(gòu)建實(shí)踐操作平臺進(jìn)行制作，如將自制的生肖吉祥物進(jìn)行市場銷售等）—— 總結(jié)完善（通過顧客評價反饋，自我的總結(jié)來完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書）”進(jìn)行實(shí)踐。在“雙創(chuàng)”導(dǎo)向的教學(xué)模式中以合作討論法與情境法等多種形式教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙創(chuàng)”保障體系

教師教學(xué)能力的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，有助于提升“雙創(chuàng)”教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題，這就要求教師不僅要掌握豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校可以探索實(shí)行“專兼掛”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)一批專任教師隊(duì)伍，同時聘請或聘任企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家來校擔(dān)任兼職教師，出臺相關(guān)政策鼓勵本校教師去相關(guān)企業(yè)掛職，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，營造濃厚“雙創(chuàng)”氛圍

1.提高認(rèn)識，重視校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)高度認(rèn)識到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)基地以及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的重要性，強(qiáng)化校企合作，加強(qiáng)與校外相關(guān)企業(yè)的溝通與交流，鼓勵教師參與幼兒園的課程開發(fā)建設(shè)，鼓勵學(xué)生通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)獲得企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)更多的學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí);有條件的學(xué)校可以構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺，建設(shè)高質(zhì)量的仿真實(shí)訓(xùn)室，增加學(xué)生校內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會。

2.加強(qiáng)宣傳，營造濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。首先，強(qiáng)化宣傳，選樹典型。學(xué)校可以利用廣播、板報、宣傳欄等媒體，通過“兩微一端”，積極宣傳本校師生中勇于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的典型，宣傳他們的創(chuàng)業(yè)事跡;同時組織創(chuàng)業(yè)論壇，邀請已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生與正在創(chuàng)業(yè)以及夢想創(chuàng)業(yè)的校友開展經(jīng)驗(yàn)交流會，分享經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)靈感、共享資源、以點(diǎn)帶面，形成濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，拓寬渠道，加強(qiáng)實(shí)踐。學(xué)校可以通過開展形式多樣的實(shí)踐活動來營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。如桂林師范高等專科學(xué)校利用校園科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、原創(chuàng)舞蹈/logo比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)辯論賽等契機(jī)，組織、鼓勵學(xué)生積極參與，提高綜合素質(zhì)。同時，大力扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類社團(tuán)開展活動，定期組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，借助“互聯(lián)網(wǎng)+競賽項(xiàng)目”模式，積極組織學(xué)生參與各項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中提升其綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

強(qiáng)化高專層次教師教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識，能有效提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，減緩就業(yè)壓力。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化理論的引導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，依托專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，開展豐富多彩的“雙創(chuàng)”活動，營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，加大校企合作的力度，優(yōu)化教學(xué)方法，為培養(yǎng)滿足社會需求的“雙創(chuàng)”人才創(chuàng)造有利條件。

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