廣西高職信息技術與教育教學融合模式創新

羅永有 陸大同　梁海峰

【摘 要】本文論述廣西高職信息技術與教育教學融合模式的創新，梳理高職信息技術與教育教學模式的關系，進而分析廣西高職院校信息技術與教育教學融合模式的常見類型，指出廣西高職信息技術與教育教學融合模式突顯的問題，并提出重視提升教師信息化綜合素質、注重合理優化應用信息技術手段、關注信息技術軟硬件資源建設等建議。

【關鍵詞】廣西高職? 信息技術? 教育教學? 融合

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0042-03

目前，信息技術已經被廣泛應用于教育教學領域，尤其針對高職院校的教育教學改革而言，信息技術發揮著巨大的推動作用。信息技術在高職教育教學的應用過程中，轉變了傳統的教育教學手段，重新定位了教師與學生在教育教學中扮演的角色，為高職院校教育教學改革奠定堅實的基礎。

近年來，隨著廣西各高職院校的發展速度加快，高職院校之間的競爭愈發激烈，因而紛紛關注并重視院校的教育教學改革工作，廣西諸多高職院校積極應用信息技術進行教育教學模式的改革，并建構出廣西高職信息技術與教育教學融合新模式。然而，由于廣西高職院校起步較晚，管理水平相對較弱，建設資金不夠充足，設施配置較為落后，導致構建的信息技術與教育教學融合模式實際應用效果不理想，故需要研究廣西高職信息技術與教育教學融合模式，并給予相應的創新建議。

一、高職信息技術與教育教學模式的關系

高職教育教學模式，即高職院校可以用來輔助課程設置，指導教育教學設計，并幫助教育教學工作順利開展的一種范本模型。目前，傳統的教育教學模式不斷突顯出其局限性，現已經嚴重制約著高職院校教育教學工作的有效開展，因而高職院校以及相關學者開始探索新的教育教學模式，尤其是信息技術與教育教學融合模式的出現，為高職院校的發展注入新的生機與活力。信息技術與教育教學融合模式突破了傳統教育教學模式的限制性，將信息化與數字化技術廣泛融入教育教學活動中，部分高職院校建設了遠程網絡教學以及學習系統，設置了多媒體多功能教室，便于教師課前、課中以及課后全程跟蹤指導，為教學目標的全面實現提供了有效的保障。

高職院校在應用信息技術與教育教學融合模式時，需要認真優化整合相關信息資源，強化教育教學資源的使用價值，突顯信息技術的引導作用。同時，信息技術在與教育教學整合應用時，需要將教學知識點轉換為直觀生動的教育教學情境，在教育教學情境中設置相應問題，通過引導學生進行合作探究，獲得問題解決策略，從而實現教學知識點的深化。另外，信息技術的功能性在該模式的應用中實現了拓展，由輔助教學的工具轉變為引導學習的應用型工具，教師由過去教育教學中的傳授者上升為指導者，學生由過去教育教學中的被動獲取知識轉變為主動探究知識的角色，從而建構出高職院校新型的教育教學模式。因此，信息技術對于高職院校教育教學模式的變革有著巨大的推動作用，同時，高職院校教育教學改革使信息技術得到廣泛應用與發展。可見，信息技術與高職教育教學模式是相輔相成的關系。

二、廣西高職信息技術與教育教學融合模式的常見類型

（一）多媒體演示教學模式

在廣西高職院校教育教學中，多媒體演示教學模式是最為常見的教育教學模式。教師課前借助網絡收集教育教學相關資源，進行資源的甄別選擇并制作成相關教育教學微課或課件等，通過微課或課件中的音頻、圖片或視頻等資料，激發學生參與知識點學習的熱情。該模式給予學生直接的視覺與聽覺刺激，容易營造活躍的課堂氛圍，在教師的課堂直接引導下能夠獲得較好的學習效果。

（二）虛擬仿真教學模式

廣西部分高職院校建立了虛擬仿真教學系統，構建出虛擬仿真教學模式，該模式借助虛擬仿真技術，依托計算機以及網絡等媒介，設計出虛擬的網絡實驗室、校園以及教室等場景，并仿造現實設計了相應的實驗室實訓設備，學生可以依靠鼠標與鍵盤等設備進入虛擬仿真場景中，在虛擬環境下進行自主學習。如在虛擬實訓室中，虛擬技術能夠虛擬出價格昂貴、操作危險性較大的實訓設備，學生可以借助虛擬設備進行實習實訓練習，從而有效突破時間與空間的限制，調動學生自主進行學習的自覺性與主動性，進而提升學習的實際效果。

（三）遠程教育教學模式

廣西部分高職院校構建了遠程教育教學模式，該模式借助網絡與計算機等媒體，打破時間與空間的限制，使得業余進修的高職學生能夠依托互聯網、廣播電視以及函授等多元化教育教學形式，實現教學知識點的學習。這一模式有助于學生突破空間限制，針對問題開展深入的交流探討，學生可以借助數字網絡媒介進行自主以及交互學習，全面汲取新知識，從而健全完善自己的知識構成，豐富自己的知識素養。

（四）網絡交互教學模式

對于廣西部分高職院校來說，其建設了多媒體多功能教室，教師借助多媒體教室實現多媒體網絡交互式教學模式的構建與應用。多媒體網絡交互式教學模式，其表現為高職教師充分依托計算機與互聯網等信息化媒體，組織學生在多媒體環境下實現集中交互學習。該模式要求教師營造出良好的教學氛圍，學生通過上機操作發現并研討問題，教師及時指導幫助學生順利解決問題。

三、廣西高職信息技術與教育教學融合存在的問題

（一）忽視知識的及時反饋

近年來，廣西高職院校尤為關注信息技術與教育教學融合模式的應用，諸多高職院校紛紛采用信息技術開展教育教學工作，變革以及重構高職院校教育教學模式，建構出優勢突出、操作便利以及應用廣泛的教育教學模式。該教育教學模式強調創新教育教學手段，變革傳統教學理念，實現教育教學效果的不斷提升。然而，廣西部分高職院校對信息技術的應用僅停留于表象，信息技術應用簡單，形式較為單一，僅依托信息技術向學生展示教育教學信息，使得信息技術應用流于形式，忽視學生對于教育教學知識點的學習反饋。從而導致由傳統的教師單純傳授教學模式轉變成為計算機傳授教學模式，實質上僅僅改變了教學媒介，教學的理念以及思想仍然變化不大，故該教育教學模式的革新存在較大問題，有待積極予以完善。

（二）忽視社會性與合作性

信息技術的應用豐富了廣西高職教育教學的形式，其突破了傳統教育教學模式中的同一化形式，使得高職教育教學形式更加趨向個性化，有利于結合不同知識構成的學生進行因材施教。由于廣西對于高職院校教學改革的關注度較高，使得信息技術與高職教育教學模式的融合研究愈發深入，人們對于個性化學習的關注程度不斷提高，認為信息技術與教育教學相融合僅需要重視通過人機交互形式獲取知識，忽視生生以及師生的合作交流，單純重視學生個體差異性，輕視學生的社會性與合作性。即使部分信息軟件能夠實現學生互動效果，由于互動僅局限于一些可選擇性步驟，使得該類固化的信息技術教育教學媒體無法取代課堂多重交互的教育教學環境。可見，信息技術可以作為有效的教學手段，但不能全方位取代教師在教育教學中的指導作用。

（三）忽視同步交流

在廣西高職信息技術與教育教學融合模式的應用中，突顯出信息技術的便捷與時效等優勢，便于知識的傳輸與共享，故成為廣西大部分高職院校較為青睞的教育教學模式。然而，該教育教學模式一旦成為高職學校日常教育教學模式，則必然減少了學生與教師課堂直接交流互動的機會，使得網絡互動取代直接面對面的互動探討。對于教育教學而言，其應該是師生與生生對于問題的直接情感交流，完全依托網絡進行互動交流無法實現問題探討效果，不能有效地培養學生的人格、陶冶學生的性格情感、激發學生的學習熱情。另外，高職教師在教育教學過程中，如果過分依賴信息技術開展教育教學工作，則容易導致課堂教育教學單調刻板，限制學生學習空間的拓展，可見，該問題需要得到關注與解決。

四、廣西高職信息技術與教育教學融合模式的創新思路

（一）重視提升教師信息化綜合素質

廣西高職院校部分教師應用信息技術能力欠缺，應用往往浮于表面，欠缺對信息技術的研究發掘，導致信息技術成為知識單向傳授的工具，學生仍然停留在被動接受知識的位置上，故需要重視教師信息技術綜合素質的提升。

第一，扭轉高職教師傳統守舊的教育教學理念。廣西高職院校需要立足高校教育教學現狀，分析提取出教育教學理念，加大教育教學新型理念的宣傳力度，開展類型多樣的宣傳活動，努力加深新型教育教學理念的影響力，提升信息技術的應用效果。注重高職教師信息技術與高職教育教學資源整合能力的不斷提升，要求高職教師從學生實際學習情況出發，細致分析學生的學習生理心理特征，針對性地收集整合教育教學資源，制作出符合學生認知規律的教育教學資源，完成信息技術與高職教育教學工作的深度融合。

第二，努力提升高職教師信息技術應用整合能力。廣西高職院校需要強化教師信息技術應用能力，針對性地制定行之有效的信息技術培訓方案，開展各類信息技術培訓活動，提升高職教師應用信息技術構建教育教學創新模式的能力。要求高職教師能夠結合學生反饋的學習信息，依托信息技術予以處理解決，從而實現信息技術在高職教育教學中的有效應用，提升高職教育教學的實效性。

（二）注重合理優化信息技術手段

首先，教師需要針對信息技術手段進行合理選擇。廣西高職教師需要結合教授的課程，綜合考察教授的學生實際情況，結合學校的信息技術設施現狀，選擇適宜本課程、適合教授學生、契合院校現狀的信息技術手段，要全面突顯院校優勢信息技術資源，真正做到因材施教、因地制宜。

其次，教師需要對信息技術手段進行有效優化。廣西高職教師選擇出適宜使用的信息技術手段后，需要結合課程知識點進行信息技術手段的有效優化，除了充分考慮學生個性化學習情況，還需要設置課堂信息技術交互方式，做到課前、課中以及課后對信息技術的全方位應用，從而既實現了學生自主學習，也完成教師的有效指導，積極提升知識點內化深化效果。

（三）關注信息技術軟硬件資源建設

首先，加大高職院校軟硬件資源建設的經費投入。廣西高職院校需要加大信息技術軟硬件資源建設經費的投入力度，依托多元化的經費籌集渠道，積極借助地方政府的利導政策，呼吁社會各界的積極資助，從而為高職院校軟硬件資源建設注入更為充沛的資金。

其次，強化高職院校軟硬件資源的結構優化。廣西高職院校需要優化軟硬件資源的結構，重視信息技術硬件資源和信息技術軟件資源的配置，實現高職信息技術與教育教學的同步交流，從而促進信息技術對學生自主學習以及互助交流能力的培養，實現信息技術對高職教育教學的利導效能。

廣西高職院校現已建立了信息技術與教育教學融合模式，該模式在實際應用中尚存在諸多制約教育教學發展的因素，故結合院校實際情況并針對信息技術與教育教學融合模式進行創新應用尤為重要。因此，廣西高職院校需要認真分析信息技術資源的建設現狀，選擇契合學校發展，符合本學校學生認知規律以及課程特點的信息技術手段，針對選擇的信息技術資源與手段進行優化完善，積極完成廣西高職院校信息技術與教育教學融合模式的創新任務，從而實現廣西高職院校教育教學效果的提升。

【參考文獻】

[1]舒底清.信息技術與職業教育深度融合的教學改革新探索[J].湖南社會科學，2015（3）

[2]蘭士紅.現代信息技術與職業教育教學的融合應用[J].教育與職業，2016（23）

[3]許峰.信息技術與高職院校教育教學深度融合系統化保障策略研究[J].成人教育，2017（11）

[4]王正青.信息技術與教學深度融合的動力邏輯與推進路徑研究[J].電化教育研究，2017（1）

[5]張大良.著力推動高校加快現代信息技術與教育教學深度融合——在基礎課程教學改革研討會上的講話摘要[J].中國大學教學，2016（17）

[6]李宇.論信息技術與教育教學的深度融合[J].中國成人教育，2016（19）

[7]吳金旺.信息技術環境下財經類高職院校課堂教學創新體系探索[J].高等工程教育研究，2016（19）