基于就業的高職體育教學改革

王立杰

【摘 要】本文論述基于就業的高職體育教學改革，提出高等職業院校體育教學應該從學生的實際需求和未來就業出發，將培養學生職業素質的體育項目和現代新興的體育運動項目引入體育教學課堂中來，培養優良的職業道德素養、更新傳統體育理念、合理制訂教學計劃、圍繞就業自選課程等建議。

【關鍵詞】高職就業? 體育教學? 改革

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0163-02

在體育教學改革中，高等職業院校要主動結合實際，從培養學生的職業道德素養入手，同時要重視社會教育與校園教育，強化體育教學改革。高職體育教學應該以就業為目標，積極地培養學生的職業道德素養、就業能力以及綜合素養，這樣才能真正體現高職體育的意義。

一、高等職業院校體育教學現狀

（一）缺少職業素養教育。高職體育課不僅應注重技術教育與身體素質培養，更應當注重職業道德素質培養。然而，目前的高職體育教學缺少職業素養教育，忽視了職業素養教育的重要性，實際教學中缺少職業素養教育、職業道德的塑造與職業精神的引導，不僅偏離了職業教育的宗旨和目標，也隔離了體育學科教學同未來職業發展的聯系，這樣必然影響職業教育質量。

（二）對高職體育教學目標定位不準確。當前大多數高職院校的體育教學目標沒能體現高職教育的特點，無法更好地滿足學校改革發展要求。高職院校的體育人才培養目標主要包括：掌握并運用專業知識技能，形成健康的心理品質、良好的合作意識和人際交往能力，形成積極樂觀的生活態度，形成健康的生活方式。對于高職體育教學而言，學生必須具備除了體育知識和運動技能之外的能夠勝任職業崗位的綜合素質。目前來看，部分高職院校體育教師對高職體育教學目標的認識也不清晰，對高職體育教育缺乏正確的定位，只重視體育知識和運動技能的教學，導致高職體育教學目標與職業崗位需求能力不匹配，忽略了對學生社會適應能力、心理健康等綜合素質的培養。

（三）教學內容陳舊。高職體育教學內容無法及時更新，學生不能及時掌握最新的體育理論，無法養成良好的體育運動習慣，體育鍛煉難以獲得理想效果，不能樹立終身體育觀念。有些高職體育教學內容簡單沿用中學體育教學內容，無法體現高職教育以就業為導向的教學理念，難以有效培養學生的體育綜合素養。

二、基于就業的高職體育教學改革

（一）培養優良的職業道德素養。在我國的高等職業院校中，職業道德素養是指高校畢業生在就業的過程中展示出來的職業道德、品質等綜合素質，其主要表現在：畢業生在就業過程中是否遵守職業道德紀律的相關規定要求;畢業生在就業過程中是否有正確的人生觀、世界觀、價值觀、大局觀，有良好的職業操守、職業道德、職業態度、職業規劃等綜合修養。嚴格來說，高校畢業生走入社會后能否適應的重要因素就是個人的職業道德素養，所以培養畢業生的職業道德素養，對個人有著十分重要的意義。

培養畢業生的職業道德素養，必須加強學生體育意識教育、道德教育、職業教育，讓學生在畢業前從心中規劃好自己的職業理想，樹立起正確的職業道德觀念與職業工作態度。通過多種教育途徑，培養學生的團隊合作與職業操作誠信意識，從而增加學生的社會責任感和職業道德品質。要通過高職院校體育課程改革，讓學生們增強集體責任感與團隊合作意識。

（二）依據社會情況，更新傳統體育理念。在過去的高等職業體育中，鍛煉高職學生的體能素質、身體機能是高職體育課的重點，卻忽略了培養學生的職業道德素養。對此，要依據當代社會的發展情況，及時地改變體育教學的舊思想、舊觀念、舊內容。在體育教學過程中，增加外部設備、環境、條件的應用。

例如，要適當地增加高職體育教學的老師人數，使得師資配備合理、有效，同時配備高級的教學器材及設備，并且相關的體育老師要提前做好準備工作。最關鍵的是，要得到學校高層領導的重視并做出相關的教學要求，嚴格監督教學質量，促進高等職業體育教學改革。

（三）結合學生實際情況，制訂教學計劃。對于高等職業院校來說，每個高職院校的發展重點都不一樣，學生的實際情況也是不同的，如學生的身體素質、身體機能、興趣愛好等。所以各個高等院校要依據學生的具體情況，制訂出合理、有效、積極的體育教學計劃，形成學校所獨有的特色教學計劃。

例如，在高職院校中設置學生自動選課模式，讓學生學習自己所選的體育課程，這樣做的目的是使學生在上體育課的過程中激發學習的主動力、積極性、參與性，進而更好地促進身體素質、思想道德的全面發展。體育老師可以引導啟發學生進行自主選課，這樣能結合學生自身的實際情況，學生有興趣才會去學習，引導啟發學生們在職業道德素養方面的發展。

學生可以根據自身的體能素質、興趣愛好、身體素質等來選擇適合的體育運動項目，量力而行、盡力而為，符合自身認知與發展規律，這樣才能使得體育運動教學更有意義，培養并鍛煉學生超強的體能素質，使他們能夠更好地適應未來的發展需要，為未來的求職就業做好準備。

（四）圍繞就業自選課程。高職院校在設計規劃課程時應該多關注學生職業教育主題，制定科學合理的課程體系，在培養學生職業道德素養的目標下，設置多種多樣的體育教學課程。

例如，為學生講授知識，充分體現出“三自主”原則：自主選擇上課時間、自主選擇上課老師、自主選擇上課內容，并且重視培養學生終身體育觀念，從而充分調動起學生上體育課的積極性，培養學生的職業道德素養。學生也可以根據專業未來的就業趨勢、求職去向等來選擇適合自己、有利于未來職業發展的課程項目、運動項目等。例如，未來有望成為體育教練、體育教師的學生，則要加強體能綜合素質的培養，全面提高自身的體能素質，而且要參與專項訓練。同時，也要貫穿師范教育，這樣就能使高職學生既能夯實專業素質，又能培養學生的職業素質，為未來的求職就業做好準備。

在當前的社會環境下，高職院校的體育教學工作不僅僅是重視學生身體素質能力的培養，更要重視學生的職業道德素養。所以應該加強對學生的職業道德素養的培養工作，增強高職院校畢業生的實際就業能力、組織能力、團隊能力、協調能力等綜合素質。

【參考文獻】

[1]李茹.高職體育教學對學生職業素養培養的路徑與方法[J].體育世界，2015（1）